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试析课堂教学中教师情感因素[摘要]教师的情感因素是构成教师对学生心理反映和心理态度的本质成分，是决定教师心理反映和态度好恶的原因或条件。教师的情感因素按其产生的原因不同，可以分为教师的心理素质、教师的价值取向、教师的道德品质、教师的能力、教师的评价标准和教师的需求等。在课堂教学过程中，教师的情感因素不仅直接影响教师的教学效果，而且影响着学生学习的各个环节和整个过程，是课堂教学得以顺利实施的先决条件。教师必须正确认识情感因素在课堂教学过程中的作用，同时要重视积极情感因素的培养。 [关键词]课堂教学；教师情感；教学效果 [中图分类号]G441 [文献标识码]A [文章编号]1002-4808(2010)09-0049-03 教师情感是教师对教育对象、所教学科和教育工作的好恶倾向的内在心理反映。教师的情感因素是构成教师情感的本质成分，是决定教师心理反映、心理态度好恶的原因或条件。关注教师情感、研究教师情感因素有助于教师与学生之间建立良好的情感关系，使课堂教学得以顺利实施。同时，在课堂教学这一双主体活动中，教师必须正确认识情感因素的作用，重视培养自身积极的情感因素，始终保持良好的情感投入，积极有效地暗示、渲染、激励与制约学生在课堂上的心理状态和学习行为，与学生之间形成良好的情感互动，从而获得理想的教学效果。 一、教师情感因素的界定与分类 (一)教师情感因素的界定 教师情感是教师对教育对象、所教学科和教育工作的好恶倾向的内在心理反映，是一种心理态度，外在体现在教师的面部表情、体态表情和声音表情上，是教师对生活、工作态度的自然流露。教师情感的内在感受和意向一般与外在表现具有协调一致性，是一种较复杂而又稳定的生理评价和体验，具有导向作用。教师情感因素是构成教师情感的本质成分，是决定教师情感好恶的原因或条件。在课堂教学过程中，教师的情感因素不但能够直接影响教师的教学效果，而且影响着学生学习的各个环节和整个过程，是决定教师教学能否得以顺利实施的先决条件。如果教师与学生之间建立了良好的情感关系，就可以使教师对学生产生亲切感和吸引力；反之，师生就会有心理距离，产生心理排斥和对抗，双方形成负影响。 (二)教师情感因素的分类 教师的情感因素按其产生的原因不同，可以分为教师的心理素质、教师的价值取向、教师的道德品质、教师的能力、教师的评价标准、教师的需求等。其中，教师良好的心理素质是提高教学效果的基本保障；教师的价值取向决定、支配教师的价值选择，影响着教师教学过程中的主要动机；教师的道德品质是教师教育学生的感情基础；教师的能力影响着教育教学活动的质量和完成情况；教师科学的评价标准引导教师向更适宜自己身心健康发展的方向努力，减轻负面压力，使教师带着愉悦轻松的心情全身心投入到教育教学中；满足教师需求是教师全身心投入教学的重要条件，对教师正常需求的满足可以充分调动教师工作的积极性与主动性，增强其提高教学效果的动力。可见，这些因素均在教师的课堂教学过程中产生重要影响，是课堂教学研究的重要内容，应该得到重视。 二、教师情感因素在课堂教学中的作用 (一)影响教师在课堂教学过程中的心理气氛 教师在课堂教学过程中的心理气氛是教师情感、态度、精神面貌的综合反映与表现，它对每个学生的心理和行为均产生巨大影响。教师是课堂心理气氛的主导者，在与学生交流的过程中，教师的心理素质、价值取向、道德品质和自身能力等情感因素会对课堂心理气氛产生一定影响。心理素质、价值取向、道德品质和自身能力良好的教师，其智力品质、个性品质、情感意志品质和行为习惯等都内在地帮助教师作出科学正确的价值选择，外在表现出教师良好的适应行为和教育机智。教师的评价标准科学与否、教师的需求满足与否，也影响着教师是否能够遵循自身和学生的成长规律进行教学，能否带着轻松愉悦的心情全身心投入到教学中去。教师的这些情感因素极大地影响着教师在课堂教学过程中的心理气氛，需要教师自身及时调节，力求在课堂教学中饱含热情、机智教学，建立良好的课堂气氛，促使学生形成良好的接受教育的态度，以无限的师德魅力为学生树立起做人的典范，从而促进教学效果的提高。 (二)影响学生学习的积极性与学习效果 学生情感的最大特点是直觉性与不稳定性。实践证明，学生在不同情绪状态下的学习积极性与学习效果迥然不同：情绪愉快时头脑清醒、思维灵活、记忆迅速；情绪低落时头脑发木、思维迟钝、学而不进。心理学中的“皮格马利翁效应”是教师情感因素影响学生学习积极性与学习效果的著名实验，学生在教师的期待、关怀和鼓励下从内心里产生了对教师的好感、信赖和热爱，学习能力超常发挥，学习效果显著。例如，在哈尔滨市最大的外来务工人员聚集地白家堡棚户区有一所哈尔滨市延兴小学，在校生80％以上都是农民工子女