论提高普高学生英语写作能力之策略_0.docVIP

论提高普高学生英语写作能力之策略高考英语试卷第二卷由短文改错和书面表达组成，尽管形式不同，但都是从各个不同侧面来考查学生的写作能力，而且分值占总分23%还多。从我多年的教学实践及高考结果来看，农村普高的学生在第二卷上得分率远低于来自重点中学的学生。因此，在普高学生中注意培养学生的英语写作能力显得尤其重要。考虑到普高学生的实际情况，我认为提高学生的写作能力应渗透到平时教学的每一个环节，循序渐进进行训练。 一、加强听、说练习 从孩子学母语的过程中，我们可以得到这样的启发：一个对语言一无所知的幼儿，在学说话时，大人总是用短的、简单的、语法正确的句子，并根据孩子的反应调整自己的话语。如果孩子不作回答或回答得不得体时，大人会重复一遍或换个表达方式，或用动作解释自己话语的意思，其目的是尽量输入可理解性的语言。在这个过程中，孩子通过大量的“听―模仿―说”的训练后，慢慢感知语言，并且用学到的语言来表达自己的思想。所以平时授课时教师应尽量用英语组织教学，让自然地道的语言与规范得体的语句给学生先留下第一印象。同时师生的交谈，小组讨论，编写对话，表演对话，都能帮助学生提高和丰富口头表达能力，有助于学生积累大量近似书面语的结构和措辞，为写作奠定基础。 二、结合阅读，练写作 阅读与写作是密不可分的。写的过程实际上是模拟读者阅读的过程。因为读者在阅读的过程中必须揣摩作者的写作意图，扮演写作者的角色来进行表达。因此，教师在上阅读课时，应把课文分析作为教学的一个重要组成部分。平时有意识地将每一篇课文的写作技巧点拨一下，学生便会心领神会。同时要求学生给课文分段，用英语概括段落大意，用一句话概括整篇文章的中心，等课文学完之后，要求学生根据作者的观点、文章内容，写文章的摘要，并限定字数，这样有利于学生运用课文中的重点词汇、短语、句型模仿作者的写作方法进行正确的表达。 三、抓好基本功训练，提高句子档次 英语书面表达能力的提高并非是一蹴而成的，必须经过量变到质变的过程，它必须由浅人深、由简到繁、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。特别是普高，学生的英语水平普遍很低，教师在平时教学中更应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写好字母和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语书面表达打好扎实的基础。到了高三就可以进行较高级句子训练了。那么，怎样训练写出好句子呢？ 1.多使用高级词汇 例如：句（1）Because the weather was good,their journey was comfortable. 改为：Thanks to good weather, their journey was comfortable. 句（2）Suddenly she thought out a good idea. 改为：A good idea occurred to her. 句（3）When Mr Li spoke,he became more and more excited. 改为： The more Mr Li spoke,the more excited he became. 2.多使用一些主从复合句来代替简单句，可以使书面表达行文更加丰富多彩。 例如：句（1）I had to go home. 改为：All I could do was go home. 句（2）The meal was very nice, and children all enjoyed it very much. 改为：The meal was so nice that children all enjoyed it very much. 句（3）We studied Chinese, maths, English, physics,chemistry and computer at school. 改为：The main subjects we studied at school included Chinese,maths,English,physics,chemistry and computer. 3.改变句子开头方式，不要一味地都是主语开头，接着是谓语、宾语，最后再在句末加上一个状语。我们可以适当地把一些成分提到句子的开头，使整个句子读起来有点起伏感，增加书面表达的表现力。 句（1）Children met at the school gate and went there together early in the morning. 改为：Early in the mornin