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论教师专业成长内驱力及助推力摘要: 教师的专业成长需要一定的内驱力和助推力。在工作中,教师必须通过强责任、善学习、勇实践、常反思、勤动笔增强其内驱力;同时,助推力不可缺少,学校可通过科学管理、专家引领、互助共进等方法促进教师专业成长。 关键词: 教师专业成长内驱力助推力 新课改越来越强烈地呼唤教师的专业成长。只有教师的发展,才有学校的发展,也才有学生的成长。那么,教师专业成长究竟需要怎样的内驱力和助推力呢? 一、内驱力 思想是行动的灵魂,内驱力是成功的基点。萧伯纳曾说过一句名言:“人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。”只要增强其内驱力,使各种行动变为自觉行为,成为自己认为是欢乐的事情,就一定能取得事半功倍的效果。 1.强责任 如果教师仅仅把教师作为一个谋生的职业,当教师只是为了一个体面的环境和稳定的收入,那么教师的神圣就无从谈起,教师职业的幸福感自然就会悄然引退。所以教师要明白:选择教师职业不是“先就业再择业”的无奈,也不是“教而优则仕”的跳板。选择了,就应该让教师职业成为自己毕生的追求;选择了,就要成为教师队伍中优秀的一分子。对课堂的敬畏和对学生的关爱也应该成为教师良心的核心内涵。认真上好每一节课是一个教师最起码的职业良心,保持一颗对课堂的敬畏之心则是为人之师的根本。现在的学生是富有感情,富有丰富知识,而且多是独生子女,是极难教育的极有个性的一代。粗放的管理,没有人性的管理,统一的、不平等的教育措施,都会有不理想的教育效果。这更需要教师有对学生一颗真诚的爱心和强烈的责任感。 2.善学习 过重的工作负担几乎使学习成了教师的奢侈品。但教师的成长离不开学习,要处理好工学矛盾,教师就要善于学习。所谓善于学习,一是会挤时间,二是能提高学习效率。挤时间,关键是有学习的紧迫感,认识提高了,时间就会挤出来。关于提高学习效率,一是学什么,二是怎样学。一线教师在学习中最常见的是捧着刊物学,这是必不可少的,这对于跟上课改形势,接受他人的启迪大有助益,但教育教学专著一定要读,因为只有读专著才能系统地了解、吸收、借鉴作者的教育思想和实践经验。一线教师喜欢学习别人的经验,而不太喜欢学习理论,因为理论比较抽象,这种倾向也有必要改变。于永正认为:“最应该而且最值得站的是理论家这些巨人的肩膀。站在他们的肩膀上,将使我们看得更远。”正所谓“有境界自成高格”,唯有高尚的精神境界才能成就高格调的课堂生活。教师的文化素养决定了学生学习的品质,教师的心灵力量预示着学生的生命强度。我们坚信,腹有诗书的教师在课堂上更显气韵动人、心灵更细腻、精神更丰富、感情更充沛、思想更厚重。正如陶行知所说:“唯有学 而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。” 3.勇实践 教师的专业成长归根结底要靠实践。上课是教师工作中最重要的实践。教师要认认真真上好每一节课,每学期都有意识地、有重点地精心准备上好三到五节课,这个精心准备的过程必会促进教师教学水平的提高。在工作中,努力形成备课充分、上课高效、学生作业负担减轻的良性状态。要促进自身的成长,教师就要积极争取上公开课的机会,积极争取参加教改实验的机会,因为这样不仅会增加自身的压力,而且会获得更多的指导、批评、建议,得到更多的锤炼机会。在当前学生学习辅助读物很多的情况下,教师要有意识地培养、提高自己的命题能力和作业设计能力,否则既对学生缺乏真正的了解,又对课程资源缺乏必要的整合能力。总之,事业是干出来的。有了成长为优秀教师的目标,有了对教育教学规律的认识,就要勇于实践,努力走出一条属于自己的教改之路。 4.常反思 每一名取得教师资格的社会成员都可以当教师,但不是每一名教师都能成为一名优秀教师,也没有一个教师可以单靠组织培养和训练就可成为学者型教师。教师的教学经验反思是一部分教师可成为优秀教师而另外一部分却不能的一个重要原因。要成为优秀教师,就应不断自我反思;要使反思形成习惯,并且逐渐走向深入,就应不断写课后反思――这是教师专业发展的必由之路。在这条路上,苏霍姆林斯基走了32年,成为前苏联教育思想的集大成者,成了世界著名教育家。他说:“我建议每一位教师都要写教育日记。”这个实实在在的例子,使教师明确,从某种意义上说,教师的专业发展史,其实就是他们的反思史。有了这样的认识,教师就会将写反思日记当作一种自觉的要求。 5.勤动笔 好记性不如烂笔头,自己教学中的得与失,看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花,如果不写下来,很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻,实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的,写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。写文章,还可以促进阅读、学习,为写而读的“读”与平时的读用心程度不一样,效果也就大有悬殊。没有一位名师不是勤于动笔的