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让音乐真正走进智障儿童心灵摘 要: 为了使智障儿童在音乐领域中得到更好的发展,让音乐真正走进孩子们的心灵,让他们的身心通过学习音乐达到良好的改变,本文作者在教学中经过摸索,总结出一些经验与大家共同分享。 关键词: 师爱 听觉 游戏 广博 智障儿童存在着语言发展迟缓,思维水平低,社会适应性差和人格障碍等心理症状。在从事音乐教学的过程中,经过摸索实践,我认为要让音乐真正走进智障儿童的心灵,让他们的身心通过学习音乐达到良好的改变,有以下途径可循。 一、师爱,唤起智障儿童对音乐的兴趣 热爱学生是教师的天职,尤其是对待智障儿童,他们的感情世界是贫乏的,因而我们更应该付出百倍的爱来感化他们。智障儿童是喜形于色的,他们一旦爱上你,就会爱上你的音乐课,就会爱上音乐。我从不嫌弃我的智障学生,我爱他们,我爱微笑着抚摸他们的头,我喜欢拉起他们的小手和他们一起做游戏,因而孩子们也深深地喜欢我,每到上音乐课的时间,他们都会早早地跑到音乐教室等我,甚至连厕所也顾不得去。上课时,他们热情高涨,他们的歌唱让你想不到他们是智障儿童。因此,只有让学生爱上你,才会让他们“爱屋及乌”,爱上音乐,从而唤起他们对音乐的兴趣。 二、听觉,培养智障儿童的音乐素养 音乐是听觉的艺术,音乐离不开声音,没有声音就谈不上音乐。对于智障儿童首先要让他们学会听、爱听,只有接受了音乐,才会展开想象的翅膀,享受到音乐的快感,这样音乐的素养才会提高。为此,教师的教学活动要尽量音乐化。如:每次上课前,我总是用录音机重复地播放歌曲,而学生在歌曲的陪伴下进进出出,我并没有强加干预,只是偶尔告诉他们歌曲的名字。一段时间后,有的同学居然会哼唱里面的简短、上口的歌词,我故意表现得很惊奇,向他们竖起大拇指,让他们感觉到自己很了不起,树立起他们的信心,从而激发他们学习音乐的兴趣。我还教智障儿童学会聆听大自然里的声音,让他们学会听鸟叫、蛙鸣、雨水的滴答声、汽车的鸣笛等,引导他们慢慢地发现音有高低、长短、强弱之分。如在教授歌曲《小雨点》时,我选择在一个下雨的日子。下雨了,我带着学生在屋檐下,撑开手中的伞,一起聆听雨点打在伞上的声音:咚、咚……他们异常兴奋,手舞足蹈地学着、说着、笑着。当我把《小雨点》这首歌唱给他们听时,他们兴奋得大声喊:“雨点,咚咚叮!咚咚叮!”然后,我们一起唱:小小雨点咚咚叮,唱的歌儿真好听,咚咚叮……学生愉快、迅速地学会了这首歌曲。在学生高兴的时候,训练他们的听觉,让他们听各种声音,让他们积累丰富的听觉经验,使智障儿童听觉灵敏起来,自然他们就会爱上美妙的音乐,因为音乐也是和生活息息相关的。 三、游戏,让智障儿童陶醉于音乐之中 儿童的特性就是好玩,好动。高尔基曾说:“游戏是儿童认识世界的途径。”马卡连柯也主张“让儿童通过游戏认识事物、丰富知识”。因为游戏是孩子非常喜爱的活动,也最能激发孩子的学习兴趣,尤其是智障儿童,他们只喜欢做感兴趣的事情。我根据智障孩子心理和生理的特点,创造出融和生活节奏、生活情趣的游戏来引导学生的音乐兴趣,在游戏中智障学生都能积极主动,取得最佳的学习效果。如:在教学歌曲《丢手绢》时,我先让他们做游戏,让孩子们围成一个大圆圈,开始做游戏,他们很高兴。这时,我播放歌曲《丢手绢》:丢手绢,丢手绢,轻轻地放在小朋友的后边,大家不要告诉他,快点快点抓住他,快点快点抓住他。边听边学边做,孩子们由被动倾听引导到主动倾听,很快就会边唱边玩了。智障儿童都希望在老师面前表现好,得到老师的爱,唱游结合既满足了他们的表现欲望,又激发了他们的兴趣,还调动了他们的学习主动性,活跃了课堂气氛。游戏是多种多样的,关键是教师要巧妙设计并组织好。如在教学《袋鼠》一课时,为了让学生表现出音乐的快慢不同,我设计了“传果子”的游戏,让学生把乐曲的不同速度表现出来,这就要求学生非常仔细地聆听音乐,把自己的感受和对音乐的理解通过“传果子”的游戏活动,用自己的肢体语言表达出来。又如:在听五声音阶单音时,我就把全班同学分为五组,小猪代表“1”音;小狗代表“2”音;小羊代表“3”音;鹅代表“5”音;小鸟代表“6”音,我弹哪一组的音,哪一组的同学就要站起来,按其音高模仿动物的叫声。这样学生就真正陶醉在音乐之中,在音乐的海洋里起航。 四、广博,引领智障儿童走进美妙的音乐 教材内容是一定的,不仅要让智障儿童把知识真正掌握,而且要产生浓厚的学习兴趣。在教学中教师要注重对教材的深入挖掘和思考,尽量让每个课题都能够拓展得全面、丰满,还要注意吸收其它艺术门类的元素。例如:在教学歌曲《新年好》时,我知道新年对于每一个智障儿童都有着特别的吸引力,他们喜欢过新年,因为新年是喜气洋洋的。于是我便认真地作了思考:如何把这节课拓展得更丰富一些呢?我是这样做的:首先,让学生剪了很多窗花,然后