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谈谈地理教学中德育因素
谈谈地理教学中德育因素过去人们普遍认为,对学生进行思想道德教育,只是思想品德课的任务。其实不然,德育无处不在,各学科中都包含着德育内容。地理作为中学必修的基础学科之一,德育内容尤其丰富,它在进行国情和国策教育,加强爱国主义、国际主义和辩证唯物主义教育等方面,具有其他学科不可替代的作用。
作为一名地理教师,在地理课教学中,如何抓住这些德育因素,让学生了解国情,增强学生的爱国热情,树立正确的人口观、资源观和环境观,初步具有可持续发展的观念,是每一位地理教师值得关注的问题。
地理教学中的德育内容,主要包括以下几个方面:
一、思想政治教育
1.基本国情教育
通过八年级地理课的教学,让学生知道“国土辽阔,区域差异大,是我国的一个基本国情”,“中国是一个发展中的大国,人口众多,人均国民生产总值较低,是我国的又一基本国情”。
2.基本国策教育
在学习“中国的人口”时提到:为了使人口数量的增长,同经济的发展和资源、环境的条件相适应,我国政府把实行计划生育作为一项基本国策。
在讲“土地资源”时提到:根据我国土地资源的现实状况,国家把“十分珍惜和合理利用每一寸土地,切实保护耕地”作为我国的一项基本国策。我国西部地区有着极为丰富的自然、旅游资源,教师在讲到这些内容时,可提到国家实施“西部大开发”这一战略目标。
3.党的基本路线教育
在地理教学时,还贯穿着党的基本路线教育,如在处理同其他国家的关系上,我国一贯主张“互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处”的五项原则,以求得世界各国的共同进步与发展,为我国的发展争取有利的国际环境。
又如,按照邓小平“一国两制”的构想,我国恢复了对香港、澳门行使主权,并努力实现海峡两岸的统一。深圳、珠海、汕头、厦门、海南等经济特区的建立,体现了邓小平提出的实行改革开放的方针和政策。
4.辩证唯物主义观点的教育
学习地理,要求学生了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题,初步认识环境与人类活动的相互关系。教师在讲这些内容时,可渗透辩证唯物主义思想观点的教育,培养学生树立科学的人口观、资源观、环境观,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
二、思想观念教育
1.爱国主义情感教育
地理教材中有很多地方都包含着丰富的爱国主义教育素材,这可以增强学生的民族自尊心和自信心,激发学生爱祖国、爱家乡的情感。
2.环境、资源保护意识教育
地理教学的基本理念是提倡“学习生活中有用的地理”,“学习对终身发展有用的地理”,要让学生树立可持续发展的观念,意识到环境保护的重要性。
3.求真、求实的科学态度
任何一个发现都包含着科学家们不畏艰险的探索精神,不论是德国科学家魏格纳提出“大陆漂移假说”,还是麦哲伦历尽艰险环游地球,还是我国地理学家徐霞客写的地理学专著等等,这些都是对学生进行求真求实的科学态度教育的极好素材。
4.人文素养的培养
不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系,这是人地关系协调发展思想的极好体现。八年级地理课的区域地理部分,通过区域比较,研究归纳区域的不同,尤其突出自然环境、自然资源、人类活动的关系,使学生受到生动的人地关系教育。世界各地的风土人情、宗教信仰、语言文化等无不展现着人文环境的多姿多彩。
5.法制教育
在《中国的自然资源》一章中,讲到了我国的土地资源、水资源出现危机的现状,为切实保护有限的资源,我国制定颁布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》、《中华人民共和国水法》等一系列法律法规。教师在教学时,要让学生知道破坏资源是违法行为。
6.审美情趣的形成
地理教材中蕴含着丰富的自然美,自然美能陶冶学生的性情,并在潜移默化中启迪和教育学生。无论是雄伟的喜玛拉雅山,秀美的桂林山水,奔腾的长江、黄河,还是奇特的黄山景观,都能让学生感受到我国山河的秀美壮丽。在教学过程中,要努力发掘,并引导学生展开丰富的联想,充分发挥想象力,细细品味其中固有的美的情感,并结合情景吟诵诗词,渲染意境,使学生获得美的享受,从而获得最佳的审美效果。
由此可见,地理教学中包含着丰富的德育内容,它也是地理教学的一项重要内容。在实施素质教育的过程中,要求教师要把地理知识的教学和德育结合起来,达到德智两方面的统一发展。
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