重提语文教学两个基本功.docVIP

重提语文教学两个基本功一、认真钻研教材是教好语文的前提 语文教师是认真钻研教材还是依赖教学参考书，这是能否成为优秀教师的分水岭之一。 著名教育家叶圣陶先生多次指出，语文教材是开展教学的“例子”和“凭借”。为此，语文教师必须十分重视钻研教材，充分利用这些经过反复论证和精选的、文质兼美的例子和凭借。通过科学有效的教学活动，让学生真正读懂并学会写作同类的篇章。然而，只要我们稍作一番考察就会发现，在以往和当今的基础阶段语文教学中。存在着一个很大的弊端，那就是还有相当数量的教师在备课时，并没有把认真钻研教材摆到重要的位置，而是过多地依赖教学参考书。 我们在各地中学听课常常会碰到一个奇怪现象：不同学校、不同教师在上相同的语文课时，他们的教学程序乃至课内时间的分配等竟会如出一辙。之所以然者何?原来是他们把教学参考书当作教学的主要依据了，几乎全都按照题目、作者、背景、词语、段落、中心思想和写作特点的顺序进行教学。他们重视参考书的程度远远超过了对教材文本的钻研。众所周知，参考书本来只是一种仅供教师教学参考的资料而已，各地、各校学生的语文基础不同，怎么可以用相同的模式和条款来组织教学呢?《吕氏春秋“刻舟求剑”的故事可谓家喻户晓，读后无不让人发笑；试问。那种不分对象和条件，全部依照参考书来组织教学的方法与“刻舟求剑”又有何异?我们认为，如果不从依赖参考书的陷阱中挣脱出来。长此以往，无论是对学生、对教师还是对语文教学改革，都会带来极大的危害。 害处之一是会导致教师离开了参考书将无法进行教学。这决不是危言耸听!我们就曾接触过这样一位语文教师，有一年开学后他发现教材变动很大，第一单元开头两篇课文都是原先教材中没有的，而新教材的参考书又因故未能按时到校，结果这位教师就只好把第三课(第三课是原先教材中的老课文。有参考书仿照)移到前面来上；学生询问对调的原因。他竟无言以对。何其可悲也! 害处之二是会大大降低教师在学生中的威信。有韵教师害怕教材文本钻研中的艰辛。常常直接带着参考书在课堂上照本宣科。有一次一位教师上完一节语文课回办公室休息后，值日生在擦黑板时发现了讲台上的参考书，翻开一看，教师刚才讲的竟然与参考书里写的一模一样，他马上高声宣布：“同学们，告诉大家一个秘密：老师上课另外有一本参考书。如果有这本书，我也会教语文!”他的话引得许多同学纷纷围上来观看，从此，该教师在学生心目中的形象大打折扣。 上面所举虽然是两个较为特殊的个例，但应该给语文教学敲响警钟。当然，我们决不认为语文教学可以丢开参考书，而是主张教师把主要的时间和精力花到认真钻研教材文本上去。 我大学中文系毕业后连续24年从事高中语文教学，其中有一多半时间担任语文教研组长和校长。按当地教育局规定，完中或高中校长是可以不兼课的，但我仍坚持教一个班的语文――我实在太喜欢语文教学了。后来，我被调到高校中文系从事党务和学生工作，并承担“中学语文教学法”“叶圣陶语文教育思想研究”和“写作”等课的教学工作。多年来，在给本系师范类学生授课以及在中小学语文教师培训班上，我曾把自己经过多年试验并证明行之有效的备课程序作过阐述：每教一课，都要在深入了解学生实际的前提下。反复钻研教材，思考该课的教学重点和难点，并思考攻克这些重点和难点的最佳方案，等到这些问题都认真深入研究过之后，再翻开参考书来看。就一般情况而言，刚参加教育工作开头几年的新教师，往往会发现自己的思考与参考书有若干差距。这很正常，因为参考书的编写者大多是教学经验较为丰富的教师，年轻教师要虚心地用参考书中的长处来弥补自身的欠缺。只要长期坚持这种备课程序，年轻教师的水平就能在数年之内得到很快的提高。久而久之，你会发现自己钻研教材后的思考与参考书上的教学建议常常不谋而合，可谓“英雄所见略同”。若能在此基础上继续孜孜以求，假以时日，你一定还会找出参考书里若干不尽如人意的疵点，以及与你的教学对象不相适合的地方，换言之，你的思考已优于参考书。至此，有没有参考书对你已无关紧要。到了这个层次，你无疑已是一位深受学生欢迎的语文教坛新秀或优秀教师了。 由此看来，每一名从事语文教学的同志，尤其是年轻的语文教师一定要十分注重对语文教材的钻研和分析，这与依赖参考书进行教学的效果绝对有天壤之别。诚然，前者辛苦，后者轻松。但是，世界上要做好任何一件事情都是离不开辛苦的：丰硕的收获总与辛勤的耕耘成正比。为了提高语文教学效率，为了学生真正受用，也为了实现教师自身的价值，我们还是知难而进、以苦为乐吧! 二、启发诱导是语文教法的核心 语文学科的教学，相对于其他学科而言。“教无定法”的特点更为明显。我历来认为，只要是有利于提高学生语文能力和素质的教法全都值得提倡，所以，语文教师尽可以“八仙过海，各显神通”。但是，那种被长期的语文教学实践