音乐教学中如何激发学生主体参及性.docVIP

音乐教学中如何激发学生主体参及性摘 要：本文主要针对学生参与性进行了初步的阐述，作为教师，我们应努力创造学生参与活动的条件和空间，使学生成为真正的学习活动的主人。 关键词：音乐课堂教学 主体参与空间 激发 参与 新课程强调音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，课堂教学由重教师”教”向重学生”学”转变，由重结论向重过程转变。教师要为每一个孩子提供参与教育教学活动的机会，要为学生的参与提供足够的时间空间以及宽松的环境。体验是每一位学生成长过程必须的，只有在参与中才体会成功的欢乐，体验展现自我的自信，体验有所合作的趣味，参与为了体验，体验为了发展，本文结合当前的现状为了激发学生的参与性，我从以下几方面进行了一些思考。 一、发挥学生的主体作用 学生是教育的承担者，而他们都是一个个具有纷繁复杂心理活动的，活生生的主体、即内因。按照”外因通过内而起作用”的原理，教师的作用不论多大，它只有当学生主动愿意接受时，才能得到发挥。反之，如果学生不愿意接受，再大的作用也会等于零。因此，为了有效的培养学生，就必须以学生为主体，以便敞开其内因的大门。而以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心的教育恰恰忽视了这个内因――学生主体。 ⑴了解学生的学习心理 传统的教学过程，由于过分强调学科本身的严密性，过分注重教育结构的严密性，过分注重经典知识的倾向，如果教师在课堂上不能真正地了解学生，就会导致一方面学生参与甚少，另一方面由于忽视学生参与，所以教师对学生兴趣热点、所思所想不甚了解，往往教师讲、学生听、教学唱、学生跟，教师做、学生看，教师弹、学生唱，这样的教学结果可想而知。 ⑵建立良好的师生关系 建立良好的师生关系，在教学活动中十分重要，在中学阶段，学生的心理成长很快，学生渴望教师理解他们，与他们平等相处，和他们交朋友，作为一个独立的人，他们的喜、怒、哀、乐虽然与成人相比内容不同，但本质上是一样的，教师如果不是很好的了解这一点，即使你有很高的学识，很扎实的基本功，也不能使学生对你产生足够的信任，即所谓”敬而远之”，人与人有了相当的距离，沟通就有了问题，师生之间不能很好地沟通，良好的关系也就无从谈起。 二、提供参与的空间，激发学生参与的兴趣 心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便可能会激起无休止的追求意识和力量，要把音乐学习的主动权还给学生，建立以学生为本的教学组织形式，提倡追求和谐、轻松双向交流的教学气氛，教学中教师要以设计者的角色出现，尽是给学生提供个性化体验，自由尝试和自我表现的条件。提供足够的空间，使其真正参与到音乐学习活动中来。 ⑴课前参与 课前参与不仅仅为课中教学奠定了基础，激发了学生学习音乐的兴趣，促进了课上的学习，更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了锻炼的机会，培养了终身受益的学习习惯和综合能力。课前参与的方式可以是学生在课前自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑可以通过书本、网络等收集有关资料，或按照教师的布置，做好课前准备。 ⑵课中参与 课堂教学是学生获取知识，培养发展能力的主渠道，因此课中参与是培养学生学习兴趣非常关键的一方面，课中参与既要有参与的深度即学生是否充分参与学习的全过程，还要具备参与的广度，即参与面向全班、二者结合，方能体现学生的主体参与性。 ⑶课后参与 对比课前、课中的参与，课后参与则使知识进一步拓展，能力得以进一步提高，体验得以延续，习惯得以进一步培养，教师可根据课内教学让学生进一步通过查阅资料、上网、演唱、演奏晚会等形式巩固拓展所学内容。 三、创设参与学习的情景，激发学生参与欲望 音乐课强调主体的情感光体验，而影响体验的快慢与深浅度的一个主要因素就是加强音乐课的情景创设，创设一些与音乐教学有关的情景和环境渲染音乐气氛，诱发学生学习音乐的兴趣，产生想象，这是促进学生参与的行之有效的方法。 ㈠首先要应用”美的教学语言”创设美的音乐情景 创设情景需选择美的突破口，语言的本身在便是美的化身，它具有节奏美、音调美、韵律美等特点，而美的语言更是运载着人类语言独特的心不在焉，美的语言在审美活动中，更加烘托出美的基质，因为美的语言在音乐欣赏教学中能生动地再现欣赏内容，描写情景，或是可以联系起学生的生活经验，从而利用学生的联想、想象把他们带入向往的境界，它能激发学生的情感引信他们去感受音乐，获得真切的美感体验，所以都是要深刻地理解，准确地把握音乐作品的思想感情，因此教师既要成为音乐作品的欣赏者，又要成为传播者，让学生置身于情景、声交融的场面，真正领会教学语言和音乐语言带来的美感。 ㈡注意提问方式的语言，使每个学生大胆的在音乐活动中展现自己 教师不但要当好课堂上的设计