高中生物课堂教学过程艺术探究.docVIP

高中生物课堂教学过程艺术探究摘 要：教学既是一门科学，又是一门艺术，在教学体系当中，教学艺术是一个重要的部分，是连接教学科学与实践的桥梁。我们的教师应该在教学的艺术手段上下功夫，激起学生强烈的求知欲望，让学生主动、自觉、积极参与教学的全过程。生物课堂教学中的艺术大致可以分为：教学过程的艺术、教学的语言艺术、教学的非语言艺术以及板书的艺术等形式。本文就教师教学过程的艺术，探析了教学过程中各种艺术的特点及功能，并举例介绍了教学艺术在生物课堂中的应用。 关键词：生物 教学 艺术 我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里强调的就是学生学习的主动意识直接影响着学习的效果，与当今提倡的素质教育中的树立学生主动发展的教学观是相符的。生物学课堂教学是生物教学的重要环节，在课堂教学过程中，采用艺术性的教学方法激发和调动学生学习生物的兴趣和积极性，使学生的学习处于主动状态，可以培养他们良好的学习动机，端正学习态度；可以培养他们具有学习生物学的各种能力，发展其智力，达到全面提高生物课堂教学质量的目的。 生物课堂教学中教学内容的传播、学生技能的培养、能力的提高以及思想与品德教育，主要是通过教学过程来实现的，可以说，教学过程是整个教学活动的核心环节。从整体上来说，教学过程应该具有引入兴趣的导入美、波澜起伏的流程美、抑扬顿挫的节奏美和回味无穷的结尾美。这样我们探讨课堂教学过程的艺术就可以从导入的艺术、问答的艺术、启发的艺术、结尾的艺术几个方面着手进行分析，如何使艺术性的教学手段贯穿于生物课堂教学过程之中。 1 导入的艺术 中学生物学课堂教学的形式是多种多样的，但是，无论是上理论课还是实验操作课，教师首先遇到的一个问题就是如何恰当自然地导入新课，这就涉及导入的艺术。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师巧设一个具有引人入胜的艺术“序幕”，就会迅速集中学生的注意力，开启思维的机器，使得学生全身心地沉浸到课堂教学的情境之中。这就好比文章的开头，好的开头可以使读者产生浓厚的兴趣，形成一种强烈的渴望读下去的心理。常用的几种导入艺术的方法有：新旧知识联系的方法、悬念法、趣味法（生动有趣的语言，生动有趣的板书等）、情境教学法等。教师在选择教学方法的时候，要根据教学的风格、内容以及自己和学生的个性特点，切不可生搬硬套。 下面以高中生物选修模块3中DNA重组技术的基本工具为例，比较一下两种不同的导入方式。 1.1 常规导入 上课仪式之后，采用直白方式介绍：“同学们，今天我们要学习的内容是我们在必修模块中学习过的基因工程的三种基本工具，还记得吗？”…… 1.2 情境教学法 上课仪式之后。 师：首先请同学们一起来观看一段视频。在观看的过程中请同学们注意这段视频向我们传递了哪些信息？ （播放学生们感兴趣的我国科学工作者培育转基因抗虫棉过程的视频。） 师：视频我们是看完了，通过视频同学们了解到了哪些信息呢？ 生：通过刚才的视频我们知道了，我国的科学工作者已成功培育出了我国拥有自主知识产权的转基因抗虫棉。 师：很好，那究竟如何才能培育出转基因抗虫棉来呢？ 生：让苏云金芽孢杆菌的毒蛋白基因在棉花细胞中表达，可培育出抵抗棉铃虫害的抗虫棉。 师：对，我想请同学们一起来回忆一下要实现这一过程需要哪些相应的工具？ 生：一是“分子手术刀”──限制性核酸内切酶；二是“分子缝合针”──DNA连接酶；三是“分子运输车”──基因进入受体细胞的载体。 师：好的，接下来我就和同学们一起来分别学习DNA重组技术的这三种工具。 经过对比可以看出，第一种导入的方式直白、平淡，不利于调动学生学习的积极性，也不利于学生科学素养的全面提高；而第二种方式通过创设情境（以视频介绍现代生物科学和技术中的前沿领域，开拓了学生视野，增强了科技意识），提出问题，诱导学生积极参与教学活动，调动了学生积极思维，同时也激发了他们学习的兴趣和动机，提高了学生的生物科学素养。 2 问答的艺术 问与答是教学过程的重要环节，亦是教学过程推进和发展的重要动力，使用这种方法进行教学，学生掌握的知识不是由教师直接提供，而是在教师的引导下，通过学生自己思考、师生间、生生间相互交流得到。这样能集中学生的注意力，启发学生思维，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，问答具有很强的艺术性，比如说：提问要适时、适度、适量。另外，提问还要面对全体学生，而答的艺术主要表现在以下几个方面：要有针对性、启发性和回味性。前面情境教学中用到的通过提问方式导入新课的形式即是问答艺术的一种。 例：在学习DNA重组技术的“分子缝合针”――DNA连接酶的作用时。 师：由此可见DNA连接酶