生物 - 泉州市河市中学.doc

2013年泉州市初中学业考试说明 生 物 一、命题依据 以教育部制订的《全日制义务教育生物课程标准（2011年版）》（以下简称《生物课程标准》）、和福建省教育厅颁布的《2013年福建省初中学业考试大纲（生物）》为依据，结合我市初中生物教学实际情况进行命题。 二、命题原则 1．命题应当贯彻国家教育方针，体现义务教育的性质，能够反映新课程改革的理念，落实新课程改革的精神，促进学生全面发展，推动课程改革的深入发展和素质教育的全面实施；同时，命题也应该关注本学科高中新课程实验，在体现初中《生物课程标准》本省《初中学业考试大纲（生物）》要求的基础上，起到促进新课程初、高中有机衔接的教学导向作用。 2．命题应当注重对科学探究能力的考查，有利于改变学生的生物学科学习方式，培养学生科学地认识事物、分析现象和把握知识的能力，提高学习效率，促进学生全面、自主、和谐地发展；同时，引导教学注重探究过程和方法，对生物学科的教学方式和方法的改变有积极的导向作用。 3．命题应当坚持面向全体，体现基础性，努力做到面向全体学生，公正、公平，使绝大多数坚持正常努力的初中学生都能达到毕业要求。同时，考试也应当兼顾能力（特别是科学探究能力）考查，对识别不同能力层次的学生有一定区分度，使考试具有学业测试的意义。 4．命题应当注重考查在现实情境中运用知识的能力，引导教学联系实际，做到命题内容加强与社会和学生生活的联系，从本地区教学实际出发，从学生的知识与能力的实际出发，合理地运用材料和情境，合理地设计题型，注重从生活实际中选取素材、注重考查学生对知识与技能的掌握情况，注重考查对信息的分析与综合能力，注重考察分析解决生活中常见的生物学问题的能力，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力； 命题应当关注科学技术的应用和发展，引导学生正确认识科学、技术与社会之间的关系；适量增加具有适当开放性的试题，有利于学生创新意识和探究精神的发展； 命题应当注重在现实情境中考查学生的情感、态度和价值观，渗透热爱生命、热爱自然、热爱祖国和家乡、保护环境等思想观念，渗透科学精神和科学态度教育。 5.命题应当注意命题程序、试题内容、答案与评分标准、试卷容量等方面的科学性，并没有思想性、知识性和技术性的错误。 6．命题的难度应当适中，不出似是而非、脱离实际的题目，杜绝设置偏题、怪题，有利于学生形成良好的应试心态。 初中毕业、升学考试应力求把握好上述命题原则，力求适应深化课程改革和考试评价制度改革的相应要求，对初中教学起到正确的导向作用。 三、适用范围 全日制义务教育八年级学生生物学业考试。 四、考试范围 《生物课程标准》中的“第三部分 内容标准”。 五、考试内容和目标要求 （一）科学探究 主题概要及学习要求：生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及：提出问题、作出假设、制定计划、得出结论和表达、交流。将科学探究引入义务教育阶段的生物课程和学业考试,是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 本考试将着力体现对科学探究的要求，学生应理解科学探究的意义，掌握科学探究的方法、步骤，努力发展科学探究能力。 1．理解科学探究 本主题中，学生须形成以下重要概念。 （1）科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 （2） 提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 （3） 科学探究需要通过观察、实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。 （4）科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。 （5）科学探究既需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 2.发展科学探究能力 科学探究过程 基 本 要 求 提出问题 尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。 尝试书面表述这些问题。 作出假设 应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。 制定计划 拟定探究计划。 列出所需要的材料与用具。 重点：选出控制变量。（假设哪种条件对研究对象有影响，该条件就是要研究的控制变量） 重点：设计对照实验。（指除所研究的变量因素不同外，其他因素都相同的实验） 实施计划 进行观察和实验。 得出结论 描述现象。（准确、客观、实事求是地描述观察、调查和实验的现象） 分析和判断证据、数据。（用数学方法对观察和实验的现象、结果进行分析和判断，如统计实验数据、列表分析或以曲线表示等。关键要读懂数据） 重点：得出结论。（结论表述要简洁、完整、准确，说明所作探究支持或不支持假设。）