国民中小学教师教学专业能力指标系统 - tpedutw.docVIP

國民中小學教師教學專業能力指標系統 ※本指標系統可依使用目的加以調整，如進行他評時，則可加入他評之勾選欄。 第一層面 規劃能力 向度 指標 各指標供參考之檢核重點 表現 參考資料 優 良 尚 待 異 好 可 改 進 檔 訪 觀 其 案 談 察 他 1 課 程 規 劃 1-1瞭解學校課程計畫的理念與架構 ●瞭解學校願景與學校課程目標 □ □ □ □ □ □ □ □ ●瞭解學校課程計畫與內容 ●瞭解領域之課程目標與分段能力指標 ●瞭解學校課程的縱向銜接與橫向連結 1-2參與學校課程的發展 ●瞭解學校課程發展組織與運作方式 □ □ □ □ □ □ □ □ ●參與學校課程發展工作 2 教 學 規 劃 2-1研擬適切的教學計畫 ●教學計畫符合學校課程目標 □ □ □ □ □ □ □ □ ●依分段能力指標研擬教學計畫 ●依學生先備條件研擬教學計畫 ●規劃適切的教材來源 ●規劃適切的教學活動與進程 2-2規劃適切的學習評量 ●瞭解學習評量的相關規定 □ □ □ □ □ □ □ □ ●訂定適切的學習評量標準 ●編選有效的學習評量工具 第二層面 教學能力 向度 指標 各指標供參考之檢核重點 表現 參考資料 優 良 尚 待 異 好 可 改 進 檔 訪 觀 其 案 談 察 他 1 教 材 呈 現 1-1適切呈現教材內容 ●正確清楚呈現教材 □ □ □ □ □ □ □ □ ●完整呈現教學內容 ●由淺入深、具邏輯性呈現教材 1-2善用教科用書 ●依學生學習表現適切調整教學內容 □ □ □ □ □ □ □ □ ●依學生學習表現提供必要的補充教材 1-3清楚講解教學內容 ●音量足夠、發音咬字清楚、清晰生動 □ □ □ □ □ □ □ □ ●適當運用肢體語言表達教學內容 ●適時歸納教學重點 2 教 學 方 法 2-1運用有效的教學方法 ●教學進程允當適中 □ □ □ □ □ □ □ □ ●善用問答技巧 ●依教材性質選擇適切的教學方法 ●依學生學習特性選擇適切的教學方法 2-2掌握學習原則進行教學 ●教學活動能引發學生的學習興趣 □ □ □ □ □ □ □ □ ●教學活動能結合學生的生活經驗 ●提供學生適切的練習 ●依學生不同的需求實施補救或充實教學 2-3善用教學資源輔助教學 ●善用校內圖書館及軟硬體教學設施 □ □ □ □ □ □ □ □ ●善用各種網路及媒體教學資源 ●善用家長及社區資源 第二層面 教學能力（續） 向度 指標 各指標供參考之檢核重點 表現 參考資料 優 良 尚 待 異 好 可 改 進 檔 訪 觀 其 案 談 察 他 3 學 習 評 量 3-1適當說明學習評量的實施 ●向學生與家長清楚說明學習評量的理念與實施方式 □ □ □ □ □ □ □ □ ●適時提供學生與家長學習評量的訊息 3-2適切實施學習評量 ●正確批改作業 □ □ □ □ □ □ □ □ ●依實際需要選擇適切的評量方式 ●適切實施學習評量，發揮診斷性與安置性功能 ●兼顧形成性與總結性的學習評量 ●學習評量兼顧認知、情意與技能目標 ●適時檢視學生的學習情形 3-3善用學習評量結果 ●向學生與家長解釋評量結果與意義 □ □ □ □ □ □ □ □ ●對學生學習的表現提供適時的回饋建議 ●依學習評量的結果改進教學 第三層面 管理能力 向度 指標 各指標供參考之檢核重點 表現 參考資料 優 良 尚 待 異 好 可 改 進 檔 訪 觀 其 案 談 察 他 1 班 級 經 營 1-1營造良好互動的班級氣氛 ●建立任教班級共同的願景與目標 □ □ □ □ □ □ □ □ ●激發任教班級榮譽感與凝聚力 ●建立任教班級良好的溝通方式 1-2營造安全且有助於學習的情境 ●佈置適當的學習環境 □ □ □ □ □ □ □ □ ●妥適處理任教班級偶發事件 ●營造適當的學習情境 ●保護學生隱私 ●尊重學生感受與想法 ●依學生不同學習條件給予學生期望 1-3建立有助於學生學習的班級常規 ●學生參與訂定任教班級常規 □ □ □ □ □ □ □ □ ●明訂合理的任教班級自治公約，並公平執行