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大数据时代背景下的大学英语教学 　　摘要：随着互联网等信息技术的快速发展，“大数据”已然成为当今的热门词汇。那么，在此背景下，大学英语教学会发生哪些变化或者受到哪些影响呢？文章着重分析大数据时代背景给大学英语教学带来的机遇和弊端，然后有针对性地提出教学建议。 　　关键词：大数据；互联网；大学英语 　　中图分类号：H08文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0035-02收稿日期：2016-08-01 　　一、大数据时代背景 自2009年以来，“大数据”成为互联网信息技术行业的热门词汇。目前，学界对大数据还没有完全统一的定义，但是目前能够达成的基本一致的观念则是：大数据涵盖两个基本内容，一是海量的基础数据；二是对这些基础数据的分析和处理。简单来讲，大数据技术就是从各种浩瀚的数据中，快速获得有用或者有价值信息的技术。 　　二、大数据时代背景下的英语教学大数据时代的基本特征就是网络的快速发展，以及由此而生的各类在线网络教育平台、学习客户端，微博、微信公众号等，这些学习的媒介也不再局限于电脑，而是延伸到手机、平板电脑等更加方便和智能的工具了。这种发展的直接结果就是，学习者可以随时随地实现在线学习或者下载学习，并且这些学习内容多数是免费和易得的。 　　1优势 　　（1）加大真实语言材料的输入。大量网络数据的呈现，为语言学习者提供了接触大量真实、实用的语言材料的机会。在各种真实语言材料和信息的暴露下，语言学习者可以感受到真实的语言学习环境，这就打破了传统的只听教师“传道”的传统模式，改善了语言学习者认为“外国太遥远，文化太难感受”的非本族语的学习环境和氛围。因而，大数据环境下，学生可以看最新的新闻、电影等，这些信息以多元化的形式呈现在学习者面前：文字、图片、音频、视频甚至在线的一对一与外国人面对面的交流。这些都为学习者提供了较为真实的语言材料的输入和文化背景的了解。 　　（2）实现学习者的主动与互动。教育的目的在于实现学习个体的最大成长，然而学习者的个体差异是不可避免的，尤其是语言能力与水平，由于地区差异或者教育环境的差异等各种主客观因素更是参差不齐，这种背景下，实现个性化和差异化教学几乎是不可能完成的任务。那么，大数据的发展则为这个问题的解决提供了契机。一方面，学习者可以结合自己的学习基础、目的与兴趣，建立自己的课外学习体系，然后通过网络数据寻求符合自己需求的信息；另一方面，教师可以通过布置各种类型的课外学习任务，让学习者可以真正地实现自主学习和主动学习。互联网提供的广泛、多样的学习方式为让学习者不再“孤单”，而是互动性加强。 　　（3）实现终身学习的目标。大学英语的课程设置尽管由于各高校的情况而异，但有一个趋势却是共性，即大学英语的课时在逐步压缩。这样做是有其理论探索与长期的实践基础的，我们这里不讨论压缩的问题，而是将问题集中在压缩后的状况：①学生觉得整体课时少，学不到什么东西；②没有了大学英语课，英语学习的机会更加少了，退化现象也更为严重。那么，在大数据时代，网络的发展及资源的丰富、易得，为学习者提供了很好的后续学习平台，使得学生的学习不再囿于课本与课堂了，学习时间被拉长了，学习空间被扩大了，终身学习的目标也可以实现了。 　　2弊端 　　（1）时间碎片化。学生面临各种各样纷繁复杂的学习软件、网站、客户端时，往往不知所措，不知道该如何选取真正有效、有价值并且符合自己学习需求和规律的资源。所以结果往往是干脆一个都不用，或者一个接着一个地试用，最后终于挑选出了适合自己的，虽然结果是好的，却也浪费了大量的时间与精力。另外，大数据的“海量”特征，也容易让学习者分心，比如他们在寻求某一项特定的任务答案时，往往会被其他不相干的信息所干扰或者脱离了原始任务的轨道。 　　（2）资料碎片化。对于教师来说，在课堂教学内容的准备上，需要耗费大量的时间与精力来甄别和选取网络材料。教师如果在海量的数据面前缺乏甄别和选取的能力与经验，难免会把失真或者缺乏可信度的材料用于课堂教学，给学生以错误的知识输入与引导。对于学生来说，在海量的资源里寻求真实可靠的、有价值的信息是一个极具挑战和需要学习的过程。另外，大数据时代的一个典型特征就是数据的流动快、时效性高，因而给教师提出了一个巨大的挑战，即材料的选取、使用都要具备时效 　　性，换而言之，即教师的课堂内容不能再“吃老本”了，而是要根据数据的变化及时做出变更。对于学生来说，资料的选取和甄别也将更有挑战。因此，在资料的选取和甄别方面，不仅需要教师摸索出一套高效可行的方法，也需要学生们互相交流和学习，在实践中去摸索规律。 　　三、大数据时代背景下的教学建议1教师需要转变教学观念 　　蒙岚（2014）在《大数据时代的教育变革与教学改进――以加拿大与中国的英语教学为例》一文中提