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大数据时代高职院校教师成长研究 　　摘 要：在大数据时代背景下，高职院校教师在教学与科研上要做到交互化、网络化、精细化、终身化；在“大众创业、万众创新”的政策背景下，高职院校教师要与行业企业紧密结合，积极开展产学研活动。文章深度观察了一名高职院校专任教师Q老师，以其为案例，从其校内工作、校外拓展两方面出发进行总结，重点展现了其名师工作室、微商等特色成长途径，为高职院校教师的成长提供具有大数据特征的案例参考。 　　关键词：大数据；高职院校；教师成长；常州科教城 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）02-0005-03 　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。2015年全国有高职（专科）院校1341所[1]，校均规模6336人，在校生227.52万人，江苏高职（专科）院校80所[2]，全国高职（专科）学校生师比17.77∶1，全国高职（专科）院校折算后专任教师约为12.8万人。如此大数量的高职院校教师队伍，其队伍建设的重要性不言而喻。大数据是以容量大、类型多、存取速度快、应用价值高为主要特征的数据集合，正快速发展为对数量巨大、来源分散、格式多样的数据进行采集、存储和关联分析，从中发现新知识、创造新价值、提升新能力的新一代信息技?g和服务业态[3]。大数据来势凶猛，对高职院校教师的成长提出了哪些特殊的时代性要求？带着这个疑问，笔者走进高职院校，近距离观察了一名专业课Q老师，通过对其长达一年的观察，总结了其成长的过程和特点，以飨读者。 　　一、大数据背景下的校内工作 　　Q老师是一位从教近十五年的高职院校教师，多年来孜孜不倦，不断提升自身业务能力，实现专业成长，锻造高尚人格，献身教育事业。 　　（一）日常教学及科研 　　1.教学交互化。Q老师是常州科教城某学院的计算机专业教师，担任多门专业主干课程的教学工作，如《计算机基础》《图形图像处理》《人机交互》《毕业设计》《网站设计》等，教学通常在机房进行。Q老师通过实时系统自动记录学生在课堂的表现，包括日常考勤、迟到早退、课间练习完成、作业上交等情况，通过对学生各种成绩的数据分析，准确了解到学生的学习情况并及时提出改进措施。 　　2.教研网络化。Q老师与教研室的老师们一起开发试验课、示范课、公开课、研究课，要求每人每年必须撰写一篇教学论文和一篇教学案例分析，参与校、区、市组织的论文评比及教学比赛，争取获得好名次。教学中Q老师与教研室的老师们积极利用兴起的慕课平台进行教学，指导学生登录世界三大慕课平台注册学习，让学生感受现代科技进步的力量和世界教育发展的步伐，有机会感受到世界上最顶级大师讲授的高品质的课程。 　　3.竞赛常态化。Q老师以技能大赛为抓手，与课程改革相结合进行创新创优，在课堂层面进行教学改进实践，将所掌握的绝技绝活用于实训，取得了明显的效果；对实验室的教学软件系统进行了技术改造和升级革新，取得了显著的经济效益与社会效益。Q老师和教研组老师一起不断深入行业，了解行业最前沿的第一手动态资料，在实践中发现问题、分析问题、解决问题。在技能大赛及创新大赛中精心指导学生，如指导计算机专业高职组的学生参加常州市、江苏省的创新大赛和技能大赛，并取得了多项优异成绩。 　　4.科研可持续化。Q老师积极寻找前沿的学术问题，申报课题、研究课题，全面提高自身素质，努力使自己成长为一名科研型、技能型、反思型的教师。并通过听课、阶段试验、撰写教学案例和学生个案、研讨等做好课题研究。 　　5.班主任工作精细化。Q老师担任过五届班主任，带过的学生累计达165人。Q老师主要从数据化、反馈、概率预测三方面开展班主任工作：在数据化方面，Q老师每接到一个新班，便着手建立学生QQ群、微信群。通过群这一实时桥梁，学生可以交流专业问题、共享学习资料并上交作业，老师可以及时在群中布置作业、收取作业、批改作业和发布各种通知、消息等。在反馈方面，Q老师在班级日常管理中，通过量化考核进行计分统计，通过反馈管理班干及全班同学，灵活掌握班级动态。在概率预测方面，Q老师根据大数据的反馈，结合自身丰富的工作经验，预测判断班级学生的各种概率事件，及早做出预防措施。 　　6.学习终身化。Q老师树立了终身学习的理念，力争具备终生学习的五种能力（学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力）。Q老师还积极准备访学，希望能有机会学习别国先进大学的教学经验和科研方法。如果条件允许，还准备进一步深造，攻读博士学位。 　　（二）名师工作室建设的五个转化 　　Q老师作为领衔人，申请了其所在学院设立的名师工作室并获准立项建设，即Q*计算机名师工作室，团队共招募了10名成员，有高校的教师、也有企业的工程师、有计算机专业的理论学者，也有行业企业的实践家。Q老师带领工