让数学教学融入学生的生活.pdfVIP

学科教《学- “ 一 尉 一 ． 2008 1 … … 让数学教学融入学生的生活 ● 郭丽君 著名数学家华罗庚先生曾经说：“宇宙之大，粒子 素材。“搜寻”数学知识与学生熟悉的生活实际相联系 之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处 的“结合部”：力求从学生的生活实际出发，从学生平 不用数学。”这是对数学与现实生活密切联系的精彩 时看得见、摸得着的周围事物出发，引导学生从事某 描述。正因为数学就其本义上来说是“源于现实，寓于 些实践活动，在生活实践中发现和提出数学问题，在 现实，用于现实”的，所以《数学课程标准(实验稿)》强 实践活动中学习、掌握数学知识。例如：在学习《利息 调指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从 和利率》时，课前可以布置一项社会实践活动作为预 学生的生活经验和已有知识出发”。是否紧密联系学 习作业。让学生到银行参观、调查，甚至可以将自己的 生的生活实际，创设生动有趣的情景，引导学生在现 压岁钱进行储蓄，亲身体验一下储蓄的过程。通过这 实生活中认识数学、体验数学、理解数学、应用数学， 项实践活动，学生往往会产生许多问题：“利率是什么 已成为当今转变小学数学教学观念与教学方式的一 啊? ‘怎么计算利率?”“为什么银行的利率会不同 个重要课题。教师应怎样将小学数学教学融入学生的 呢? ‘怎样存钱更合适呢?”……让他们带着这些问题 现实生活呢? 预习新课。到上课的时候，引导他们把自己发现的问 一 、 从生活现实中挖掘数学原型 题以及解决问题的方法在全班进行交流。由于这些问 数学虽源于生活。但作为一门课程，尽管教材编 题及解决方法是来自于学生的亲身实践，学生的学习 写者力求通俗，其内容及语言表述毕竟比较抽象、概 兴趣十分浓厚。经过这样的学习与交流，学生不仅消 括。教学实践表明：某些学生之所以对数学产生枯燥 除了心中的疑惑，掌握了有关利息与利率的基本知 乏味、神秘难懂的印象，其中一个重要的原因就是数 识，而且还培养了勤俭节约的理念和科学理财的方 学教学内容和方法脱离学生的生活实际。因此，教师 法。 对于那些抽象的、难以理解的知识、概念等应尽量结 三、从生活经验中学习解决数学问题 合学生的生活经验引导他们从熟悉的、感兴趣的现实 《数学课程标准(实验稿)》指出：“教师应该充分 生活中挖掘其原型。例如，在学习“整数”时，让学生数 利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数 一 数教室里有多少同学，有几扇门窗，有几盏日光灯； 学知识应用到生活中去。解决身边的数学问题，以体 学习“角”的知识时。让学生观察生活中哪些地方有锐 会数学在现实生活中的应用价值。”现代认知心理学 角、直角和钝角；学习“轴对称图形”时，让学生观察、 研究指出：学生要获取某种知识，就要把知识同化到 寻找生活中哪些物体的形状是轴对称的，并分析它们 已有的知识结构中去。可见，经验在学生数学学习中 的共同特征。从生活中挖掘数学知识的原型，不仅能 起着十分重要的作用。实际上，学生在其生活中已经 使学生加深对数学知识的理解，而且还能培养学生爱 经历许多数学问题，积累了不少的生活经验，只不过 数学、学数学、用数学的学习热情。 这些经验是零散的、表象的、粗糙的或者是混沌无序 二、从生活实践中学习数学知识 的。如果教师能在组织教学的过程中，从学生已有的 教学研究和实践告诉我们，学生学习的内容越贴 知识经验出发，积极唤起学生对生活经验的回忆。从 近他们熟悉的现实生活，学生学习、接纳知识的兴趣 记忆中提取必要的知识储备，并在此基础上构建起新 和热情就越高。小学生的抽象逻辑思维水平较低。学 的知识体系，就可将已有的知识经验“数学化”。例如 习带有浓厚的情绪色彩，如果脱离生