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对照误区 认真比对 　　高考文言文阅读，主要考查以下几个方面：（1）对重要语句信息的转述；（2）对人物形象的简要概括；（3）对事件意义或后果的评述；（4）对文章主旨信息的概括。 　　提问模式 　　下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）。 　　设题误区 　　概括分析题是文言文阅读的必考题，题目多要求考生“选是”或“选非”，选项的内容多是命题者对原文内容的概括、转述和分析。高考中常见的设题误区有六大类，即张冠李戴、时序颠倒、地点穿越、无中生有、故意曲解和强加因果。 　　针对这六大常见的设题误区，考生可以采用对比法来解答这类题目。对比法就是将选项内容与原文进行细致的比对、分析，从而发现选项内容与原文语句意思不一致的地方，进而找出选项的设错点。对比法比对的内容包括时间、地点、人物、关键的词语等。 　　1.比对人物，防止张冠李戴。分清主要人物和次要人物在不同的时间、不同的地点所做的不同的事，以及其造成的不同结果，防止张冠李戴，颠倒事实。 　　例1（2016?全国新课标卷Ⅰ）曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举进士甲科，知会稽县。民田镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗门，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿学士知郑州，为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡囊中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之?C耳/索之/果然/公亮明练文法，更践久，习知朝廷台阁典宪，首相韩琦每咨访焉。仁宗末年，琦请建储，与公亮等共定大议。密州民田产银，或盗取之，大理当以强。公亮曰：“此禁物也，取之虽强，与盗物民家有间矣。”固争之，遂下有司议，比劫禁物法，盗得不死。契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息。英宗即位，加中书侍郎兼礼部尚书，寻加户部尚书。帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，使者不肯赴。公亮质之曰：“锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？”使者即就席。熙宁三年，拜司空兼侍中、河阳三城节度使。明年，起判永兴军。居一岁，还京师。旋以太傅致仕，元丰元年卒，年八十。帝临哭，辍朝三日。公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳墨，蹈规矩；然性吝啬，殖货至巨万。初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。 　　（节选自《宋史?曾公亮传》） 　　下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） 　　A.曾公亮初入仕途，为民兴利除弊。他进士及第后任职会稽县，当时湖水常常外溢，民田受害，他兴修水利工程，将水引入曹娥江，民众因此得益。 　　B.曾公亮久经历练，通晓典章制度。他熟知朝廷政务，首相韩琦每每向他咨询；密州有人偷盗民田产银，他认为判处死刑过重，据理力争，最终改判。 　　C.曾公亮防患未然，止息?地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。 　　D.曾公亮老谋深算，暗中为子孙计。他为人深沉，思虑周密，曾举荐王安石。安石受到宠信，他考虑子孙前程，不露痕迹地处处随顺安石，终于得到回报。 　　【解析】本题从理解关键词的角度设题，考查考生归纳内容要点的能力。C项“派使者偕同雄州赵滋前往调解”的说法有误，根据文本“公亮言：‘萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。’使谕以指意，边害讫息”的叙述，可知“调解”的说法不当，应当是“谕以指意”，即“把皇帝的意思告诉他们”。此题主要考查考生对关键词“谕以指意”的理解。 　　例2（2015?江苏卷）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ） 　　A.欧阳发学习刻苦，尊师重道。十五岁时拜胡瑗为师，后来能够传授古乐钟律方面的学问。 　　B.欧阳发为人诚实，淡泊名利，爱好礼义。他性格刚直，议论事情坚持原则，不随意迎合别人。 　　C.曹太后去世后，欧阳发帮助陈襄解决了皇曾孙服制的问题。后经陈襄推荐，欧阳发参与修订完成天文书。 　　D.欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他去世后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭。 　　【解析】本题从张冠李戴的角度设题，考查考生归纳内容要点的能力。D项张冠李戴，据文中最后一句话“而宪来求铭”可知，是欧阳发的儿子欧阳宪请求张耒写这篇铭文的。 　　2.比对时间，防止时序颠倒。命题者在命题时会故意颠倒事情发生的时序，考生在分析时应特别注意选项中提及的时间和顺序，并将其与原文进行比对，理清人物在何时做了何事。 　　3.比对地点、时间，防止地点、时间穿越。比对选项中人物的行为和事件发生的地点是否与原文相