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高职英语教师专业化发展的现状及途径 　　【摘 要】本文分析高职英语教师专业化发展存在的问题，提出高职院校应该为英语老师的职业成长创造和完善相关的必要条件，高职英语教师则需要注重自身发展，拓展行业、专业知识，提升职业素质，积极向专业化发展。 　　【关键词】高职英语 英语教师 专业化发展 现状 途径 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）12C-0128-03 　　对于教师专业发展的关注始于20世纪60年代的美国，得到国内外外语教学界的普遍关注和重视则是20世纪80年代开始。对于外语教师教育与发展的研究，在经历了萌动阶段和初步发展阶段之后，目前已经成为外语教学界的研究热点。其研究内容也从外语教师专业素质逐步扩展到教师知识能力、专业发展模式、教师信念等方面。 　　当前，随着高职院校的迅猛发展、高职英语课程改革的深入推进，近年来对“双师型”教育工作者的需求持续增大，因此高职英语老师如何发展也备受关注。“基础+行业”的英语课程模块得到了大多数高职院校的认可和推广，这也促使高职院校根据需求加大对教师的在岗培训力度和范围，同时通过各种途径为教师提供更多的实践机会，从而提高教师的授课水平、专业素养和行业知识。因此，如何通过各种有效途径不断提高自身素质，从而提升自身的专业水平和素养，已经成为高职英语教师必须面对和思考的问题之一。唯有大力加强英语老师的专业化发展及师资队伍建设，才能使高职英语教学改革的力度与深度更上一个新层次。 　　一、高职英语教师专业化发展的背景 　　（一）高职英语教师的发展背景。一直以来，我国高职英语以提升学习者的英语运用水平为目标，教学改革从未间断，如今更是进行得如火如荼。近年所提倡的“基础英语+行业英语”的课程改革模式更是获得了大多数高职院校的认可。行业英语课程就是把英语教学内容的设置与学生未来可能所从事的职业相结合，让高职学生的英语课堂学习与实际应用的一致性得到最大限度的体现。高职行业英语课程注重对学生进行行业情景下的英语应用能力培养，通过选取学生未来工作岗位和工作任务中所需的英语知识和技能作为授课内容，在行业情景教学中培养学生的英语职业能力和综合文化素质，旨在增强高职学生在未来职场中的生存和发展能力。 　　行业英语在高职英语教育中的推行，使得高职英语老师不仅要教授英语，而且还要熟悉该行业的基本知识，并且具备将行业知识、专业知识和英语结合起来的能力。因此，高职英语教师向行业英语教师转型的重要性和迫切性显而易见。英语授课内容从基础向行业延伸，要求外语教师必须掌握并了解更多相关行业知识。因此，高职院校必须重视外语教师的专业成长，努力引导教师走向行业化和专业化。 　　（二）外语教师专业发展的理论依据。1975年William H. Bergquist与 Steven R. Philips在《有效大学教师发展项目的组成部分》一文中，首次提出了关于大学教师发展的理论模型。1977年，两人在《大学教师发展手册》里又提出了新的概念，认为大学教师的发展是在一定的制度环境中进行的；教师的个人发展离不开外部制度环境的支持，而且受外部社会环境的影响越来越大。而Foord所提出的教师职业发展五个同心圆理论，强调了教师与学生、教师与同事、教师与学校、教师与职业这几个发展关系都是以教师自身职业发展为圆心，一环扣一环，环环紧扣。教师的职业具有较强的独立性，需要教师独立面对教材、课堂与学生，是一个非常个性化的工作。但是教师同时也是社会的一员，需要在与同事交流和分享的过程中获取鼓励和刺激，从而增加自己的职业发展动力；需要与学生进行沟通交流；需要获得学校和社会的认可。可以说，教师在追求自身专业发展的过程中，同时也让自己、学生、同事等都成为受益者。 　　由此可以看出，当教师自身职业得到发展，必然可以带动教师与学生、教师与同事、教师与学校、教师与职业的关系发展，同时这种发展也是相辅相成的，因此学校对教师的发展有着责无旁贷的重要责任，应该为教师发展创造更多更好的机会?c平台。 　　二、高职英语教师的发展现状 　　教师队伍的综合素养影响着教学改革的推行。社会快速进步，对高职英语老师提出了新的要求。然而，在实际教学工作中，高职英语教师的专业化发展面临着许多问题和困难，这就迫切需要激发老师对自身职业成长的关注与重视。 　　（一）缺乏相关的行业知识和专业知识。绝大部分的高职英语老师毕业于英语教育方向，他们可以很好地胜任基础英语的授课任务。但是，由于英语教师自身行业知识和专业知识的缺乏，因此即使使用了行业英语教材，他们对教学过程中出现的大量专用名词、常规词汇和行业常规等也并不甚了解，导致英语教师在授课过程中无法更进一步地对学生进行相关行业知识和专业知识的拓展，只能局限于教材本身的讲解，从而在教学过