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积累素材，引导技巧 　　摘 要：作文教学是作文初中语文教学的重要组成部分。作文课时，老师应巧设文题，激发学生的写作兴趣；引导学生广泛阅读，积累写作素材；教师应注重帮助学生丰富生活素材；在平常课文教学时，以本为本，把课文当做学生模仿的最好典范，真正激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 　　关键词：巧设文题；广泛阅读；感悟生活；模范佳作 　　随着新课改的脚步，语文学科教学越来越得到重视，而在语文教学中，作文教学又是重中之重，甚至流传着“得语文者得天下，得作文者得语文”的传说。而作文的实际现象却是：学生一遇上写作就“有口说不出”，平日里的活跃分子一到作文课就“词 　　穷”……写作成为很多学生的心头病，而作文教学也成了语文教学的重头戏。 　　多年的语文教学，我也初步摸索出了一条帮助学生积累素 　　材、引导学生模仿课文写作技巧、激发学生写作兴趣的作文教学途径。 　　一、巧设文题，激发兴趣 　　兴趣是最好的老师，写作的兴趣是学生写作动力的前提。首先，我们可以选取学生感兴趣的题材进行写作，例如，结合学校近期举行的运动会、心理活动课、元旦晚会、歌咏比赛等写写精彩瞬间，或写写学生的自我体验感悟，因是学生的亲身经验，自然可以做到有话可说。其次，可以结合课文教学或国内外大事件让学生发挥想象，在《南京大屠杀》授课时可先让学生就中国与日本右翼势力间的事件谈谈自己的看法，课后可让学生作文《致日本首相的一封信》，相信学生可以侃侃而谈；在《愚公移山》授课完，让学生改变思路写写《愚公搬家》；在暑假刚结束的里约奥运会上那让亿万人民激动的女排夺金时刻，相信我们的学生也是激动万分，那么写作起来也就滔滔不绝了，那就让他们写写《从奥运女排精神说起》，让他们谈谈感悟。其实只要老师在日常作文教学中精心设置作文题目，让作文更接近学生生活，更接地气，相信我们的学生就不会“谈作文色变了”。 　　二、广泛阅读，注重积累 　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，广泛阅读是学生写作的基础。老师应多创设有利的阅读条件，利用有限的教材，引导学生多揣摩文章中人物形象的描写塑造、环境描写、丰富多彩的语言特色等。加强课外阅读，老师可以适当地给学生列一些阅读清单，如《西游记》《水浒传》《繁星春水》《鲁滨孙漂流记》《简?爱》，汲取古今中外名著中的思想内涵，了解不同表现人物形象的方法及各种经典的人物形象，丰富知识储备，积累写作素材。同时推荐学生阅读一些优秀的书籍报刊《读者》《意林》《青年文摘》等，鼓励学生写日记、周记、随笔、读书笔记等，随时记录自己的阅读体验。“注意听说读写之间的联系，注意语言的感悟、积累和运用。”这是教学大纲对学生写作文的要求。我们在教学中要培养学生的阅读范围和阅读领域。 　　三、感悟生活，归纳素材 　　叶圣陶曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”我们的学生阅历浅，阅读面窄，更缺乏独到的见解。我们常说“巧妇难为无米之炊”，其实我们的学生在作文课上也是这么个表现。所以身为语文老师的我们首要任务就是帮助学生“有话可说”。 　　1.引导学生熟悉生活环境、学习环境、社会环境 　　细心观察，把自己融入环境中，体验生活，做生活的有心人，从中提取正能量的写作素材。用眼观察，用心感悟，并在感悟中真正做到动口、动脑、动手。例如，学生从父亲半夜为他盖被子感悟父爱；从课堂上老师沙哑的声音感悟师生情；从赛场上对手间的搀扶感悟同学情，有的学生通过写家乡的房子、道路的变化来反映生活、社会的进步……其实，在我们的作文中不管大事小事，只要源于生活，发于真情，作文就能娓娓道来。 　　2.帮助学生归纳写作素材类型 　　初中学生大多十四五岁，他们的生活也比较相似，老师可借助平常教学引导学生记录生活事件，并学会分类汇总。例如，可按照地点分类：家庭生活、学校生活、社会生活；按照情感分类：亲情、友情、师生情……按照心理活动分类：感动、难忘、伤心、自信、幸福、后悔……上学期我曾与学生一起研究、探讨、归纳过作文素材，分析同一件事可以从哪几个不同角度下笔作文，例如，在刚刚结束的地理生物会考复习中全班拧成一股绳，小组合作，师生共同努力奋战会考，我们就可以从多个角度来写，可以写写《今天我又进步了》《我们这一组（班）》《团结就是力量》《今天我收获了友 　　情》《老师谢谢你》《真正的朋友》等。当堂的练笔学生一个个摩拳擦掌，一个个都把作文写得真写得实了，更有学生写出了比老师更新颖的角度《付出与收获》《自信来自于实力》等。 　　学生的生活经历摆在那，他们的体验与感悟就需要老师的循循善诱，多角度挖掘，当老师习惯了引导学生去感悟生活，学生也会学着老师去体验感悟生活时，我们的教育目标也就达到了，从课堂延伸到课外，从文本延伸到生活，那么还有什么作文是学生害怕的呢？