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基于会计专业“学动一体”教学模式研究 　　摘要：基于我国中职学校的生源现状和学情，传统的教学模式已经不能满足现代教学的需求。本文根据教学实际，探索在会计专业学生中开展教学模式改革，初步形成了基于“学动一体”的教学模式，旨在为职业教育教学模式改革提供参考。 　　关键词：会计专业 教学模式 学动一体 　　近年来，随着职业教育的迅速发展，中等职业教育作为现代职业教育体系的重要组成部分，对区域经济和社会发展的贡献越来越大。如何提高提高中职学生的教学水平，提升技术技能型人才的培养质量，成为了中等学校发展的重要任务。 　　本文以莱芜技师学院会计专业教学模式改革为例，系统阐述了教学模式改革的措施，并针对“学动一体”教学模式的必要性、教学模式特点、实施过程、实施体会，进行了系统阐述，为技工院校培养高素质劳动者提供教学参考。 　　一、教学模式改革的必要性 　　国内中职学校生源质量不高，学生缺乏专业知识学习的积极性，导致教师授课存在一定的困难，进而影响了教学质量。基于中职学生的特殊学情和实际现状，探索实施适合中职学生的教学模式，激发学生的学习热情，成为了中职学校教育教学的重点。 　　国内关于职业教育的教学模式层出不穷，各有特色，且都取得了一定的教学效果。笔者结合所在学校学生的实际情况，通过近两年的教学改革，初步探索出了“学动一体”的教学模式，并在多个班级学生中推广使用，效果显著。 　　二、“学动一体”教学模式的特点 　　“学动一体”主要是指在教师授课过程中，教师由传统的填鸭式教学逐步变成学生“学做一体”的引导式教学；在教学过程中突出学生的自主性和能动性，鼓励学生展示与小组讨论，从而激发学生的学习热情。 　　加大学生课堂的参与力度，培养学生成为课堂的主人；在讲解知识过程中，引导学生去思考问题、讨论问题，教师成为课堂的组织者和引导者。将学生分成若干个学习小组，在学习过程中，充分发挥学习小组的作用。教师将课程的知识点变成学生合作探究的项目，鼓励学生通过自学、兵教兵、兵强兵的方式学习。 　　三、“学动一体”教学模式实施过程 　　教师作为“学动一体”教学模式的组织者，需要认真设计教学环节，从而实现灵活驾驭课堂的目的。 　　1.课前预习 　　教师提前下发“任务工单”“学习预案”，让学生及时了解课堂的授课内容和教学重点，小组成员提前进行知识预习。 　　2.知识问答 　　教师组织学生进行知识问答，针对建议问题进行测试，从而考查学生对课本的预习程度，鼓励学生积极投入到知识学习中。 　　3.合作探究 　　针对该节课的知识重点和难点，设计成综合性的合作探究题，鼓励小组成员，在教师引导和帮助下开展小组讨论和知识学习，从而实现全员参与的学习效果。 　　4.展示与点评 　　各学习小组针对讨论的问题上台展示，阐述对问题的见解，并讲授给其他组的同学；其他组的学生可以提出不同见解，从而实现“兵教兵”的目的。 　　5.教师总结 　　教师结合学生的展示与点评进行总结，对相关知识进行解疑释惑，对各组的进度、参与度、知识的正确与否进行讲解。 　　四、“学动一体”教学模式效果 　　笔者于2015年12月底进行了教学效果调查，先后选取了四个教学班139名学生进行问卷调查，实发调研问卷139份，回收调研问卷132份，其中有用问卷117份。对调研问卷进行分析发现，学生的学习?崆榈玫搅思?大提高（见表1）。 　　约63.3%的学生认为“学动一体”教学模式非常好，约82%以上的学生对教学模式满意；约57.55%的学生认为多元评价模式非常好，约81.25%以上的学生对采用的评价模式满意；约69.06%的学生认为课堂的学习效果很好，约86.32%以上的学生对学习效果满意。由此可见，对于中职学校的学生，适合采用“学动一体”的教学模式。 　　五、体会与反思 　　随着科学技术的不断发展，学生们迫切需要一种能边学、边做的“快乐型”学习模式，“严肃型”课堂学习逐步退出了课堂的历史舞台。因此，结合学生的心理需求，适时使用先进的教学理念和方法，引导学生开展教学工作，是提升目前职业教育教学质量的关键。 　　通过“学动一体”教学模式改革，激发学生的学习兴趣，鼓励绝大多数学生参与到课堂中，成为课堂的主人。在开展教学模式改革的过程中，由于教学对象全部是会计专业学生，开授的课程全部为会计类专业课，对于公共基础课程还在试点中，因此，教学模式的推广和使用还具有一定的局限性。在下一步的教学过程中，笔者将会在其他课程和不同班级中推广，从而共同探索出具有推广价值的教学模式，为其他职业院校教学模式改革提供参考。 4