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基于研究型理念的创新人才培养模式探讨 　　摘 要：文章对研究型理念的?群?进行界定，推崇在高校创新人才培养中应该注重实施研究型教学和研究型学习相融合的教学模式，从理论和实践的角度论证了研究型理念对创新人才培养的重要性和必要性，试图建立基于研究型理念的创新人才培养的理论构架和课程体系。 　　关键词：研究型理念；创新人才；培养模式；理论；融合 　　中图分类号：G640；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0001-02 　　随着我国经济社会的迅猛发展和国际化水平的提高，国家越来越需要大量的高层次、创新型人才。因此，培养创新人才是高等教育面临的具有划时代意义的主题。推动课程体系创新和教学内容、方法、手段的改革，培养有创造性的全面发展的人才已逐步成为高等教育人才培养目标改革的趋势之一。而创新人才的典型特征和立足基点是“研究型”，高等教育只有不断地培养研究型人才进行创新活动，从战略的高度重视创新人才的培养，把大学视为基础研究和成果创新的重要力量，把“研究”的理念根植在大学人才培养的全过程，才能为国家民族的兴旺发达提供动力保证。 　　一、研究型理念的基本内涵 　　高等教育处于整个教育系统的最高层次，是构成国家创新体系的主体之一，是培养创新人才的主要阵地。基于“研究型”理念的创新人才培养需要从教育的战略高度和哲学的角度给予理论上的诠释和注解。研究型人才应内含两个基本特征，第一是以探索未来或求知问题为主要任务；第二必须具有人文社会观念和全面能力发展的人格和品质。研究型人才应该是学习者、思考者、规划者、探索者和行动者，能按照未来社会发展的需要发挥潜能并持续创新。 　　对于研究型理念的内涵的界定，人们可以从研究型理念一词的构成上来分析。首先，所谓理念，根据《辞海》的解释，是等同“观念”或“思想”，基本含义是看法、思想、思维活动的结果，指人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。其次，关于研究型的定义，应该先明确研究型人才的基本特征是主要以从事科学技术的发明创造和学术理论研究与创新为职业和使命，他们致力于基础理论的研究和科技领域的创新。创新是一种思想、一种实践或是为采纳者提供解决问题的新方法和新方案，而“创新――决策过程在本质上是一种寻找信息加工的行为”。这个行为的本质就是“研究和探索”，只有具备了研究能力和探索精神，才会增长创新的思维，产生创新的行为。因此，研究型理念的核心概念就是提倡创新人才的培养要始于“研究”、基于“研究”、贵在“研究”、成在“研究”，把研究型教育渗透到培养目标、课程设置、教学方法和培养环节中。 　　二、研究型理念对创新人才培养的重要性和必要性 　　从研究型人才培养的连续过程来看，研究型理念提倡应从本科教育开始重视研究型的教学与体验，这种通过研究型教学与培养使学生积攒起来的基本功力，会在研究生层次的教育与培养中得到延伸和体现，并将形成出色的科研、实践和创造能力。研究型的创新人才培养是个连续的过程，没有优秀的研究型本科基础就没有优秀的研究生，更不会有高层次的研究型人才乃至创新人才。本科教育与研究生教育之间的互动关系决定了本科教育是研究生教育的基础和前提，决定着研究生教育的生源质量。促进本科研究型教育是研究型人才培养的基石，毫无疑问，在为研究生教育输送高素质的研究型人才过程中，本科教育起着举足轻重的作用。因此，高校在创新人才的培养过程中应该注重本科研究型人才培养的重要性，切不可忽视了研究型人才智慧与潜能的早期开发。 　　从我国教育实践成效来看，我国高等教育机构在现行的培养模式下培养的人才普遍缺乏研究能力。尤其是在本科人才的培养过程中，缺乏渗透研究型理念的培养方案和教育体系，束缚了学生积极主动地探索、尝试以及谋求个体创造潜能的充分发挥。因此，大学需要进一步明确创新型人才的内涵，拓展人才培养的思路，用研究型的理念、方法与途径夯实创新型人才培养的基础。 　　从大学的逻辑来看，大学的生命意义和魅力通过学者们对至真、至善、至关境界的执着追求来实现，而学者们的人格生命与学术生命则需要通过研究型人才的培养来延续。大学是探究高深学问的场所，不仅要传授知识，还要通过研究进行教育，科研与教学统一已成为经久不衰的大学理念。大学要培养出既能学习人类已知领域，又能探索人类未知领域的研究型人才。研究型理念提倡的研究型人才的培养就是将研究型教学和研究型学习的理念渗透到培养目标、课程设置、培养方案、教学方式等各个环节中，贯彻“以研究为本的学习”，使学生的学术性和研究性在整个培养过程中得到更为充分的提升和彰显。 　　三、基于研究型理念的创新人才培养模式的构建 　　基于上述分析，本文认为应该推崇“研究型”对创新人才培养的功能与作用，具备研究能力和探索精神是创新人才的基本特征和创新的功