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激发兴趣促进理解增强记忆焕发想象升华情感 　　纵观我们的小学课堂教学，不难发现这样一个现象，学生在音乐课堂中学得轻松、愉快、非常投入，往往一下子就学会了整首歌，记住了整首歌词，可在语文教学课堂中，一篇课文或者一首古诗词，往往花两堂课时间反复朗读品析，结果有些学生还是似懂非懂，一知半解。 　　文化哲学家斯洛宾格乐说过：音乐是唯一不需要光的艺术，它本身就是光。这是一束直接照亮人的心扉，直接作用于人的灵魂的心灵内涵之光。而语文课程，具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。那么，把音乐与语文教学有机结合起来，在语文课堂中有效地插入音乐，一定能使语文课堂绽放光彩，从而让广大学生沉醉其中。 　　一、用音乐激发学生的学习兴趣 　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师要尽可能地采取各种有效手段，激发学生的学习兴趣。在导入时恰当地插入音乐，就可让学生在愉快的课间活动之后快速地安抚情绪，激发学生学习的兴趣。如《赶海》一文，记述了作者童年?r代跟舅舅去赶海的事，生动地展示了赶海的无穷乐趣。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。教学时，我先请学生欣赏歌曲《大海啊，故乡》，有的学生不由自主地跟着哼唱起来，同时歌曲的播放，也为整堂课的情感基调创设了一种感情环境和氛围，在这种由音乐创设的教学情境中，学生在不知不觉中兴致勃勃地进入了课文的学习。 　　二、用音乐促进学生对文本的理解 　　托尔斯泰说过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所理解……”在语文教学中，特别是古诗词的教学，优美的诗词与作者所处的时代、生活经历、文化底蕴等密切相关，学生理解起来有一定的难度，但古诗词韵律和谐，具有音乐的美感；音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，通过音乐，设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境。如毛泽东写的一首七言律诗《长征》，语言精练，意境深远。教学时，为了让学生理解诗句的意思，化诗中语言为形象画面，缩短历史与学生现实生活的距离，从而更好地体会红军对待困难的乐观精神和大无畏的豪迈气概，我插入《长征》歌曲进行辅助教学。当学生结合历史画面深入体会诗歌的意境和情感时，《长征》的主旋律营造了一种回归历史的氛围，学生在这美妙的音乐中智慧勃发，诗句的含义也深入地体会到了。 　　三、用音乐增强学生对文本的记忆 　　科学研究表明，人们在欣赏音乐的过程中，音乐信息（包括节奏、旋律、和声、音色等）对疏导大脑的整体功能起到了良好的作用，让人们思维活跃，解决问题的能力得到提高。音乐还能诱发出人们心中潜在的巨大力量，使头脑中众多彼此分散、孤立的信息组合起来，增强学生的记忆力。如《让我们荡起双桨》一文，文章本来是一首歌词，它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海，尽情欢乐的动人情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情，教学时，我多次播放歌曲《让我们荡起双桨》，并出示课本文字（即歌词），鼓励学生跟着唱。课堂上歌声飞扬，随着音乐旋律，学生联系自己的幸福生活，在歌声中唱出了对祖国、对党的热爱，在歌声中牢记了这首歌词。一堂课下来，几乎所有学生都能背出文章，背诵全部通过。 　　四、用音乐唤起学生丰富的想象 　　想象孕育着创造。孩子的想象，是创造活动的萌芽，但如不抓住时机，发展儿童的想象力，那么，儿童的想象力就有可能衰退，所以，在小学语文课堂中，教师应根植于文本，运用种种教学手段充分启迪学生展开想象，培养学生的想象和创造能力，而音乐，就是其中一种有效的途径，能更快地帮助学生架起想象、联想的桥梁，顺利地将学生带人情境。如在教《云房子》（苏教版第四册）一文时，当教到“天空中云房子真神奇”时，我请小朋友想一想，假如你是小鸟，你还会造怎样的云房子？孩子们把自己平时熟悉的事物都搬到了天空，想象很丰富，此时，我再适时插入歌曲《小白船》，优美的乐曲进一步唤起了学生丰富的想象，学生展开了想象的翅膀：我造的云房子很神奇，它会变，起先它是一条小鱼儿，后来它是一朵大白花，再后来它是一条长长的船……多么奇特的想象，在孩子的想象里，天空的云变幻莫测，神奇无比，课堂精彩而有效。 　　五、用音乐升华学生的情感 　　《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中独特体验。语文课是一片情感的热土、一方情感的天空。在语文课堂中，若能适时地用音乐来动之以情，晓之以理，定能达到文、理、情相通的境界。如在教学《掌声》一文时，在学生通过阅读从具体的语句中体会到是同学们的掌声使小英变得活泼、开朗和自信了，是同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，在此基础上让学生朗读课文最后一段，当学