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基于培养学生听说读写能力的小学语文教学策略 　　【摘 要】小学语文是一门基础课程，注重让学生学习掌握到最基本的知识和能力，为学生之后的学习与发展打基础。而听、说、读、写能力，即是小学阶段的语文教学最重要的内容，这关乎小学生之后的语文学习以及其他课程的学习，甚至影响学生今后的成长与发展。因此，笔者从学会倾听、主动说话、强化阅读和恰当写作四方面进行阐释。 　　【关键词】小学语文 听说读写能力 培养 教学策略 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.177 　　小学阶段的语文学习注重听、说、读、写能力的培养与训练，有助于为学生以后的学习下坚实的基础。小学语文首先要激发学生热爱语文，能够让学生积极主动的学习语文，所以，教师应该让学生感受到语文的魅力，充分展现语文的奥妙来陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提升学生的审美情趣。小学阶段的学生偏重于对语文的感性认识，更注重语文的趣味性和生动性，所以，小学语文教师要抓住小学生的学习兴趣点来组织教学，通过丰富多彩、新颖别致的教学活动，将听、说、读、写能力的培养与训练融入其中，使学生主动学习并掌握，逐渐提升其语文素养。听、说、读、写能力是语文学习的重要部分，也是学好语文的关键，语文的四项基本能力并不是孤立存在的，有其内在的必然联系，它们相互作用，共同影响语文学习的好坏。因此，在研究培养学生的语文听说读写能力的教学策略时，有必要牢记其内在联系，才能实现相互生发，共同促进。 　　一、引导学生学会倾听 　　小学阶段的学生因其天性使然，特别注重自我的表现与展示，这导致学生过分注重自我，而忽视他人。而听的能力，作为语文基本能力之一，是小学生首要培养的，听与说的关系密切，不可分割，因此在小学语文教学中，教师的首要任务是教会学生认真倾听，避免学生七嘴八舌的自说自话。由于小学生语言发展程度较低，因此学习模仿他人是自己说的前提，所以听对于学生而言至关重要。学会倾听能够让学生通过他人体会到用语的习惯，学会基本的语言表达和语法规律。学生只有学会倾听，才能够通过听来领会语文无穷的奥妙，有助于激发学生的兴趣和为学生提供有效的学习途径。倾听是一种习惯、一种学习方法，更是一种美德，在训练学生听的技能时，教师应注意两点：一是材料的适宜性。小学生知识储备少，因此听的内容要适合学生的需要，教师可以找一些朗朗上口的诗歌、寓言故事、散文等等，确保是学生感兴趣的，易于学习模仿的。二是讲授一些有效的方法。如要求学生注意筛选主要信息在心中默记、总结一些基本的句子类型等，这也是为说这一技能的培养与训练做准备。 　　二、激发学生主动说话的欲望 　　在听的基础上，对所听的内容进行复述，即在学会用耳朵收集信息的基础上，用口表达出来。教师在教学时要使语言生动优美、富有感染力，才能吸引学生敢于表达、主动表达。说，是狭义的表达方式，在小学语文教学中，教师应该开展丰富多样的活动，给学生展示自我的机会和平台，让学生能够借此训练说的技能。比如，在小学低年级阶段中采用表演的形式，让学生在角色扮演中提升说的技能。在针对学生开展有关说的活动时，要引导学生使用普通话，养成语言规范的良好习惯。在说的时候，要注重学生的姿态、表情的训练，让学生从小就养成较好的气质，给人良好的印象。培养学生说的技能，不仅能够促进学生的表达和学习，同样能够展现学生的个性与魅力，使之更好地生活、?c人相处。此外，教师更要教授学生一些字词、词汇，以此丰富学生的说的内容，让学生说的技能不断的精进。教师在下工夫于鼓励引导学生主动说话，要针对学生说的技巧、内容作指导，这样才能在倾听的基础上更进一步达成说的能力，推动学生语文素养的提升。 　　三、强化阅读 　　阅读能力同样是语文学习的重要部分，阅读能力的强弱与学生的语文学习和生活联系紧密。正所谓：“书读百遍，其义自见”，阅读的重要性由此可见。阅读活动是一种高级的心智活动，是人类学习、工作以及生活中不可或缺的手段，所以，在小学阶段教师就要着重训练学生的阅读，培养学生的阅读能力。阅读是基于听和说两种技能的，隐形体现听与说的活动，只不过是在学生阅读过程中在头脑进行的倾听和说话，属于西方文艺理论中的读者与文本的对话活动，文本接受的范畴。而学生阅读水平又直接关系到学生的写作，由此可见阅读呈现出承上启下的衔接作用，因此，培养学生的阅读能力，是实现小学生语文基本技能培养的关键。阅读既要注重学生用眼睛扫视承载语义信息的文字，又需要通过朗读以体会感受文本的美感。所以，教师应该将朗读贯穿于阅读活动的始末，指导学生采用多种形式的朗读，去感受文本的内在情感和意义，去领会文本的外在的形式美、音韵美。小学语文之所以十分注重学生要能有感情的朗读课文，原因在于朗读有助于学生形成语感，比如分角色朗读、个