基于品德形成发展过程如何有度培养小学生行为养成教育的探究.docVIP

基于品德形成发展过程如何有度培养小学生行为养成教育的探究 　　摘 要：围绕小学生行为养成教育开展的必要性、如何利用品德形成发展过程有度培养小学生的行为养成教育两个方面展开讨论，对基于品德形成发展过程的学生行为养成教育的培养进行了探究，并提出了一些见解，希望能够对今后小学生行为养成教育的开展提供一些建议。 　　关键词：品德；小学生；行为养成 　　一、小学生行为养成教育开展的必要性 　　学生行为养成教育是现阶段我国德育发展过程中的重要部分。行为养成教育是我国在新时代中强化公民道德水平建设工作的必要途径，可以促进良好学风的形成。而小学生不够成熟，无论是生理还是心理都没有完全成熟，不具备良好的自我约束能力，因此，小学生行为养成教育的有度培养具有十分特殊的意义，它关系到小学生是否能够在初期打下良好的道德行为基础，是否能够顺利向初中过渡。 　　二、如何利用品德形成发展过程有度培养小学生的行为养成教育 　　1.强化小学生对行为养成的认识 　　认知与行为是相互作用的。对于小学生来说，要想使他们按照要求去做，必须提前让他们形成正确的认知。笔者认为，若想强化小学生对行为养成的认识，首先应让学生明白道理，分辨出哪些事情应该做，哪些事情不应该做。其次应让学生了解到为什么要这样做。因此，在小学生行为养成教育过程中，不能忽略认知性教育，使学生对良好行为素养有深刻的认知。在此过程中，教师必须发挥自身的领头作用，形成系统性行为养成教育。 　　例如，笔者为了让学生养成爱护环境，不乱扔纸屑的习惯，每次走进教室时，首先对教室地面的卫生情况进行观察，如果发现地面有纸屑就主动将其拾起并扔进垃圾桶，在此过程中，学生的注意力会全部集中在教师身上，潜移默化中形成了不能随意丢纸屑的意识，久而久之，学生看到地上有纸屑也会主动拾起来了。 　　2.培养小学生行为养成的情感 　　情感是人们追求一切真理的基础，良好的行为习惯也需要在情感的基础上形成。如果一个人仅仅存在道德意识却没有道德情感，则永远都不可能将道德付诸行动，而是停留在理论阶段。在具体的教学过程中，教师应时刻将行为养成情感的培养与养成观念进行紧密的联系，例如，在行为养成认知教育过程中调动学生的兴趣，使他们在按照标准执行某些行为时，伴随一些正面或者负面的情绪。除此之外，教师还应列举一些真实的事例，并通过生动形象的表现手法将其呈现给学生，使学生与教师之间保持高度的共鸣，从而使小学生在行为实践上的间接经验与情感内容得到升华。例如，教师可以利用课堂时间组织学生共同观看有关山区小孩念书困难的纪录片，通过贴近生活且真实的事例来感染他们，学生看到纪录片中那些渴望读书却没有能力读书的孩子，在对他们的生活感到同情的同时，会联想到自己的幸福生活，从而更加珍惜现在的生活及学习机会，从而达到从情感养成方面培养学生良好行为习惯的目的。 　　3.提高小学生行为养成的毅力 　　小学生的行为养成教育是一个长期工作，因此，持之以恒的坚持正是该工作开展过程中最难克服的问题。一切良好的行为习惯都是在长年累月、持之以恒的坚持下形成的。若没有坚持不懈的良好品德，小学生即使对行为习惯的养成有充分的认知也无法实现真正的行为养成，在认知向行为转化的过程中容易放弃，因此，良好的行为习惯并不能按照要求形成。美国心理学家曾经通过一个比喻来说明坚持的重要性：“每一次破例，就如你长时间绕起的毛线团松散一样，一旦滑手，所松散的毛线会比你辛辛苦苦绕上去的要多很多。”小学生受到年龄的限制，生活经验不够丰富，没有接受过艰苦环境的磨炼及洗礼，难以理解坚持的重要性，因此，他们在行为习惯养成的过程中，很容易出现意志薄弱的现象，难以对同一件事持之以恒地坚持。 　　4.培养小学生行为养成的训练能力 　　小学生在行为习惯的培养过程中，最重要的素质是自我约束力，因此，在行为养成教育过程中，最为关键的训练为行为习惯的训练，任何习惯都是在不断地训练中养成的，没有经过训练的习惯是无法持之以恒的。一切正确认知向良好习惯的转化必须经过训练来实现，而任何不良习惯向正确行为的转化同样也必须经过训练来实现。行为养成教育的反复性特征，决定了它反复训练的教育模式，小学生必须在反复训练和强化下才能达到形成良好行为习惯的目的。因此，作为小学教师，应在自己的精心设计与策划之下，定期组织一些具有教育意义的集体实践活动，在丰富多彩的实践过程中为学生塑造良好的道德品质，形成良好的行为习惯。 　　例如，教师可以利用课余时间组织学生去学校附近公园捡垃圾，帮助公园的工作人员美化公园环境，这样不仅为学生提供了良好的行为养成训练机会，还使学生体会到了工作人员的辛苦不易，于是会更努力地约束自己的行为，养成爱护环境的好习惯，不让自己一时的懒惰为环境工作人员带来更多的工作量。 　　参考文献： 　　[1]邢国忠.把大学