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激发学习的积极性、有效性 　　《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。如果教师在进行课外阅读指导时能结合学生的心理特点，准确把握学生进行课外阅读的原因和动机，做到有的放矢，这样的阅读成效是非常明显的。 　　一、培养“兴趣”，使学生爱读书 　　如今随着电脑、智能手机等物品的普及，学生大多痴迷于网络游戏、动画片等，除了课本之外的其他书本几乎无人问津。根据小学生的心理特征，最能激发兴趣的是他们想知道却又不知道的东西。对于阅读教学来说，最好的平台就是语文课本，如教学《草船借箭》新课结束后，给学生们讲了《三国演义》中“空城计”的故事，让他们对诸葛亮的聪明机智产生了浓厚的兴趣，继而设问：“诸葛亮不仅仅是会观天象，唱空城计，他在《三国演义》中还有很多精彩的表现，你们有兴趣去读一读吗？”而后，很多学生迫不及待地找到笔者，告知笔者他们从书中所获得的知识。存疑阅读，可提高学生课外阅读的主动性，也可拓宽他们的知识面。 　　帮助确定阅读书籍激发学生的阅读兴趣也是至关重要的。发现学生的兴趣，从孩子感兴趣的方面来推荐书籍，引导阅读，逐渐扩大读书的广度。其次，可以带学生到图书馆，让学生自己选择喜欢阅读的书籍，一般来说，一年级的孩子喜欢童话以及带有情节的故事画报，二至四年级喜欢情节丰富的故事书。五至六年级喜欢幻想、探险、神话故事等等。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 　　利用学生的从众心理，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。阅读时，教师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动，收到了“无声胜有声”教育效果。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。 　　二、培养竞争意识，使学生想读书 　　曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”课外阅读是课堂教学的延伸和发展，课内学方法，课外求发展，掌握必备的读书方法是独立阅读的基础。竞争，是小学生的天性，也是激发学生阅读积极性、主动性的有效手段。在竞争活动中，他们会因为争取最好的表现而感到满足，从而在潜移默化中提高了自己对于阅读的兴趣。而在教学实践中，教师合理利用“表扬激励”机制，可以提高学生的阅读兴趣，从而产生强烈的阅读愿望和意向。教师在教学过程中，可经常开展多种多样的竞赛活动，如“课前五分钟故事会”，即利用课前的几分钟，让学生讲一个自己喜欢的故事，然后每周3i故事会”进行优胜故事评选；开展“课外知识大抢答”活动，利用每周的校本课时间，组织学生进行课外知识抢答活动，而问题从科学、文学、时政等方面进行设计，不但拓宽了他们的知识面，更提升了学生的课外阅读的深度和广度。有效促进了学生阅读的积极性与主动性。 　　三、家校互动，让学生有计划读书 　　对于现在很多的学生来说，课外时间大多没有规划，所以，能够用在课外阅读的时间相对有限。要让阅读这项工作可以持久进行，不至于让课外阅读流于形式，还需要家长的大力支持和理解。而建立家长与学生共同阅读的模式，也是阅读能够真正取得实效的重要策略。在实践教学中，教师可做以下工作：首先，充分利用家校网上平台，给家长发信息或打电话，告知他们该如何和孩子进行共同阅读，并根据相应的教学进度，安排一些家庭合力完成的读后感。其二，建立家校联系本，让家长在上面注明孩子在家阅读的内容和心得，并签好字备查。同时，建议家长尽量选择图书作为孩子的礼物，还可以利用假期带孩子外出旅游等。第三，掌握阅读方法，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，在读书的过程中产生了心理的共鸣，化“做读书笔记”之“难”为“乐于表达”之“易”。减轻读书诱因单调和被迫读书的情况，使家长和学生了解读书的过程原本就是心灵与文本对话的过程。尤其对于那些基础差、语文素养低的学生，不应只凭读书笔记、读书心得这类学习?Y果去评价他们，而应着眼于课外阅读过程本身，从他们阅读的努力程度和阅读方法的角度对其做出中肯的评价，让他们体验到阅读的乐趣和意义，体验到自我的进步和价值，为自己的进步而激动，为自己的成功而兴奋，从而真正感受到学习的积极意义，建构起学习的内在自主动机。第四利用每次的家长会，对共同阅读做得好的家长进行表扬，不好的予以提醒