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激活学生思维增强数学素养 　　[摘 要]数学教学要从生活实际出发，引导学生运用学到的数学知识解决生活中遇到的问题，使他们体会到学习成功的快乐，促进数学综合能力的不断提升。 　　[关键词]思维；数学素养；生活实际；体验；学习效果 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0030-01 　　在经济日益发展的今天，教师必须跟上时代发展的步伐，不断更新自身的教育教学理念，从生活实际出发，让学生真正理解和掌握所学的知识，不断提升自己的综合素质。因此，课堂教学中，教师应激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，使学生真正理解所学知识，增强数学素养。 　　一、立足生活实际，培养学生的数学意识 　　数学是重要的基础学科，所以数学教师必须拥有扎实的教学功底，从小就开始培养学生的探究能力，增强学生的创新能力，使学生获得更好的发展。“数学源于生活，用于生活。”学生在生活中会遇到很多真实的、具体的问题，如果教师把教学内容和生活问题相结合，就能使学生易于理解所学知识。 　　例如，教学长度单位的换算时，教师问学生：“1cm、1dm、1m究竟表示多长？”一般书本上的解释都很抽象，这让学生无法明确地知道1cm、1dm、1m究竟有多长。要想让学生能够自己建立起对长度的感知和认识，就需要通过学生身边的数学来帮助他们。课堂教学中，教师可以让学生用尺子量一下自己的手指有多长、指甲盖有多长、自己的身高是多少等。通过这样的实践活动，让学生对cm、dm、m有初步的认识，就不会出现“小A的身高是135m”的笑话了。同时，这样教学不仅活跃了课堂气氛，而且使学生真切地感受到身边的数学。此外，在学生有意识地解决生活中遇到的问题时，他们的数学意识也得到了培养，从而树立起学好数学的信心，更乐于学习数学了。 　　二、依靠课堂教学，发展学生的思维能力 　　数学教学不仅仅是传授知识的过程，教师还应该促进学生的全面发展，包括思维方面的发展。对于小学数学而言，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是紧密相连的。从一个方面来讲，学生不断运用各种各样的思维方法解决问题，其实就是快速学习数学知识的一项技能。因此，课堂教学中，教师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，不断促进学生思维的发展。当然，从另一个方面来说，学生学习数学知识的同时，也为思维方法的获得提供了具体的内容。实践证明，数学知识和技能在培养学生思维能力方面发挥了很重要的作用。当然，教师还要因材施教，更好地结合学生的实际情况，实现发展学生思维的目的。所以，教师需要在不断了解学生思维特点和心理发展水平的基础上，对学生进行更好的数学教学。 　　三、关注学习体验，提升学生的学习效果 　　作为小学数学教师，最想看到学生的学习状态，无疑就是每一个学生都积极主动地参与到课堂教学中来。因此，在数学课堂中，教师可以通过游戏、竞赛等活动形式，让学生从中体验到数学探究的乐趣，在和其他同学交流过程中享受到数学学习的快乐，从而更好地发展学生的数学素养，提升学生的学习效果。 　　例如，教学“立方体和长方体特征”一课时，仅仅通过书本让学生去了解、认识和感知这些图形的特征是有困难的，教师应创设适合学习这个知识点的情境，让学生能够清晰地去掌握长方体和立方体的概念。如教师可以在课前准备一个不透明的袋子，里面放一些立方体和长方体形状的物体，然后在课堂上让学生摸物体，并让学生说出自己摸的物体是什么形状。通过这样直观的感知和体验，不仅加深了学生对这节课所学知识的理解，还大大提高了学生的学习积极性，为学生自主学习的进一步开展奠定了基础。当然，这样教学也促进了学生的发展，提升了学生的学习效果。 　　总而言之，数学教学要从生活实际出发，引导学生运用学到的数学知识解决生活中遇到的问题，使学生体会到学习成功的快乐，从而发展数学思维，增强数学素养，促进数学综合能力的不断提升。 　　[ 参 考 文 献 ] 　　[1] 李运华，曾 拓，陈晓霞.教学思维模式对儿童数学能力的影响[J].沈阳大学学报（社会科学版），2012（5）：108-111. 　　[2] 杨惠娟.小学数学情境教育发展儿童创造性思维[J].江苏教育研究，2014（34）：45-49. 　　[3] 曹晖，张玉成.数学直觉思维在小学阶段的渗透[J].海南广播电视大学学报，2015（3）：108-111. 　　（特约编辑 木 清） 3