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教师启动，师生互动，学生主动 　　摘 要：在新课程理念教学背景下，越来越多的教师开始对高中语文阅读教学的影响力和价值力进行探究和钻研。对高中生而言，其普遍具有的鉴赏能力和探究能力，能有效地推进语文阅读教学的发展与进步，并使学生能够在阅读教学的滋养下，实现终身学习的目标。但是，传统的语文阅读教学模式的应用却大幅度地降低了阅读教学的有效性，阻碍了学生个性的发展。为了改变这一教学现状，教师就要积极探究新型的阅读教学模式，并从教师启动、师生互动、学生主动等多个层面深入探究，以推进高中语文阅读教学课堂的快速发展。 　　关键词：高中语文；阅读教学；模式探究 　　阅读教学是高中语文课程中的重要组成部分，同时也是促进学生语文阅读素养有效提升的重要手段，为了更好地将阅读教学的价值发挥出来，教师就要从“教师启动、师生互动、学生主动”三个方面着手探究。 　　一、教师启动 　　“教师启动”主要体现的是教师的能动性，即在高中语文阅读教学中，教师要努力扮演好课堂教学引导者、组织者的角色，科学地把握住各个教学环节。 　　1.深入了解学生的实际情况。为了高效进行高中语文阅读教学，教师就要尽量避免因为学生的学习能力情况、学习氛围等因素所导致的课堂教学问题。比如，学生在课堂上无法很好地理解教师的想法，就会丧失学习的兴趣，进而去应付教师的教学，做一些与课堂无关的事情。又如，那些领悟能力差、学习能力弱的学生，如果教学的内容复杂难懂，就会使他们味同嚼蜡、不得其法。所以，在进行教学设计的时候，教师就要实现教师启动、深入了解学生。 　　2.创造性地使用教材。在新课程理念下，语文阅读教学已经不再是单纯的知识传授，为了更具创造性地运用教材，教师就可以以人文话题为主线，将教材设计成一个个专题阅读，这种教材的运用形式不仅能有效地让学生在独立探究中实现阅读能力的提升，同时还能让学生在专题模式中构建出良好的阅读学习体系。学好语文阅读是一个需要积累的过程，平时，教师就可以给学生布置阅读名著等任务，切实地将课外读本同教材结合在一起，加强学生的课文理解能力。 　　3.个性化地设计作业。传统语文阅读作业常因其没有个性，而使学生产生乏味感，为此，教师就要以学生之间的差异为根据，像是采用分层布置作业等方式进行适度的作业布置。 　　二、师生互动 　　良好的“师生互动”是促进新课程理念下高中语文阅读教学快速发展的关键所在。 　　1.课前互动。传统语文阅读中常见的预习模式是学生自己独立思考，这种方式在很大程度上限制了学生交流与互助，同时在面对一些较难的问题时，学生也常常会因为能力有限而不得其所，进而不能很好地达到教师预设的预习目的。为此，在预习环节中，教师就可以适当地加入师生互动。例如，在安排阅读篇目《物种起源》的预习时，教师就可以与学生交流从哪些方向进行预习，从而使学生在师生互动中获取预习的方法，增加阅读的技巧。 　　2.课中互动。依旧是以《物种起源》为例，课中的师生互动主要是以提问回答的形式开展的，在实际阅读教学中，师生就可以一起探究以下的问题，完成对文本内容及信息的筛选和学习：（1）作者认为的“物种”是如何产生的？（2）作者在文中主要体现了自己的哪些观点？（3）作者研究家养的动物以及植物的目的和意义到底是什么？以及从中获得的两点认识各是什么？像这样，在师生互动中对一个个问题进行分析和解答，不仅能让学生乐在其中，同时还能让学生在分析、探究、互动的过程中，潜移默化地获取知识、理解文本的深层意义。 　　3.课后互动。这一环节不仅有助于师生之间更进一步地增进感情，实现互动，同时还能有效地使学生在课后的做作业、评价中及时地进行学习反思，从而实现语文阅读素养的提升。 　　三、学生主动 　　当在语文阅读教学中真正地展现了“学生主动”，那么这个课程教学就是成功的。为了更有效地激发学生的自主学习意识，教师就要不断优化教学手法，采用丰富的教学方式。 　　1.小组合作。例如，在学习《人是什么》时，为了更好地发挥学生的主体作用，教师就要将课堂还给学生，即将学生划分为几个小组，并在学生初步了解课文之后，给每个小组布置相应的学习任务，像是让小组成员探究一下“一个人很难知道在他自己的生活中什么是有意义的，当然也就不应当以此去打扰别人。”这句话中的“意义”是指什么？在面对学习任务，学生的积极性会被最大化的调动起来，然后，在小组合作中，为了维护小组的荣誉，学生的主动性被激发了，学生也学得更起劲了。 　　2.教学情境的创设。这种教学方式能有效地使学生在身临其境的教学环境中融入教学中，进而激发学习兴趣，提升学习主动性。在教学情境的创设中，最常用的情境创设方式有多媒体情境、问题情境等。 　　当前，如何实现语文阅读的有效教学仍是我国广大高中语文教师所共同面临的一个重要问题，但我们坚信，只要教师不断地对