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教师在师德师风建设教育活动中的实施策略 　　摘 要：端正学风，首先要端正师风。重点是教师队伍的师德师风建设，以此为突破口，带动教师队伍整体素质的提高，带动教风的不断改进。以良好的教风，带动学生形成良好学风；以良好的教风学风，推动素质教育不断向前发展。 　　关键词：教师；师德师风；道德价值；职业素养；科学评价 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-134-01 　　一、师德师风建设对教师自身素质的基本要求 　　1、正确的道德价值观念 　　为了使师德师风的要求真正深入教师的内心，成为教师在教学工作中的行动指南，必须引导教师形成正确而全面的道德价值观念。在对教师的培养中注重思想道德教育，让每位教师认识到自身的价值和意义：教学不是为了完成任务，而是实现人生价值，承担着提高国民素质的艰巨责任。对教师进行师德价值认知教育，通过社会科学理论的学习提高教师队伍的理论修养和道德品质。教师在阶段性的教学中，要反复进行道德的认知、体验和觉悟，坚定自身的人生观和价值观。 　　2、健康的职业情感 　　教师除了树立正确的价值观念外，还必须具备健康的职业道德情感，这种道德情感可以为教师的教学工作提供强大的、必要的心理支持。这既是教育行业对教师的客观要求，也是教师在职业生活中必备的心理品质或心理能力。健康的职业情感是以敬业、乐教、爱生为标志的，也是对每一位教师的要求。敬业，主要反映教师对自身价值的认可，做到兢兢业业、任劳任怨，不计较个人得失；乐教，主要反映教师在教学工作中拥有的快乐感和满足感，做到乐于施教、诲人不倦；爱生，主要反映教师在教育教学活动中对学生所产生的责任情感和“师徒”情感，做到主动关心学生、细心帮助学生。“敬业、乐教、爱生”的职业情感，能够使教师更积极主动地投入教学工作，提高自身教学水平。 　　3、良好的教学艺术 　　从教师职业来说，加强师德师风建设的最终目的，是使教师更加积极主动地实施教学，提高学生的综合素质。也就是说，师德师风建设，要求教师除了必须具备“敬业、乐教、爱生”等道德能力之外，还必须具备“善业”这一项专业能力。“善业”，体现的就是良好的教学艺术。教学艺术，是教师教学表现出来的方法和技巧，是在正确价值观念、健康职业情感作用下，由教育者创造的教学方法。显然，它不是简单的填鸭式、灌输式教学，而是我们经常提倡的、在师爱的职业艺术修养下的教育教学艺术。教学艺术化，其实就是师德的艺术化，体现教师的职业素质和能力。传统观念下，对教师的评价往往只注重表面，比如教学态度是否端正，言行举止是否亲和，为人是否忠厚、善良，是否获得了其他老师和学生的认同等等，却忽视了教师在教学活动中的主动性和创造性。为了取得良好的教学效果，教师除了要具有正确的价值观念和强烈的责任感外，还必须具备良好的教学艺术。 　　二、教师在师德师风建设教育活动中的具体做法 　　1、平等对待每一名学生 　　教师具有良好的师德师风，具体表现在教学过程中不主观武断区分学生的优劣，能公正、公平地对待不同的学生。尊重学生的不同习惯，对不同性别、不同智力的学生要一视同仁，不能因为学生有语言缺陷、身心障碍就歧视他们，擅自剥夺学生平等受教育的权利；不能因为学生成绩差就“冷眼相待”，相反需要更加用心地指导其学习，特别是对于“不听话”的学生，在任何情况下都不能对学生进行语言侮辱、讽刺和嘲笑，更不能进行体罚和变相体罚，体罚不仅伤害了学生的身心健康，更严重的是侵犯了学生的权利。教师要尊重学生，与学生“打成一片”，懂得倾听学生的意见，用爱心对待每一个学生。 　　2、对学生进行张弛有度的教育 　　教师既不能实行军事化管理和填鸭式教学，也不能无原则地漠视教学纪律，任由学生自己发展。过于爱失之于严，过于严失之于爱，都不可能产生好的教育效果。爱，不是出于教师个人的喜好，对这个学生过多关注，对那个学生不闻不问。这种爱应该是源于教师自身对教师岗位的热爱和对自身价值的认可，源于教师高尚的责任感和道德观，源于对国家未来的殷切期盼。教师的工作不是向学生简单地灌输课本知识，而是传授给学生基础的理论知识，引导学生树立正确的人生观和价值观，形成健康的道德思想品质。因此，教师要运用张弛有度的教育技巧，在教学实践中做到：用纪律规范学生的学习习惯，用科学的方法引导学生的学习方法，用爱心培养学生的学习热情。 　　3、实施科学有效的评价与激励 　　教师要时刻注意自己的言行，公正、全面、合理地评价每一位学生，激发学生的学习热情。既要做到程序公正，更要做到实质上的公正。评价以学生的考试成绩为基础，综合学生的思想品质、课外表现等进行综合评判。对待学习成绩优秀的学生，在鼓励的同时要提醒其存在的不足；对于成绩不好的学生，要联合家长一起帮助学生提高学习效率。适度对学生实行正