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家园联手提高幼教工作水平 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0229-01 　　随着教育改革、教育创新和发展的不断进步，适应时代发展的要求，学习和运用陶行知教育理论，提高幼教工作质量，是对幼教工作者的整体要求。实行家园联手推动幼教工作水平提高，是幼教工作发展的必然趋势。 　　1 幼教现实问题思考 　　在上美术课的时候，笔者发现部分小朋友心不在焉地在纸上乱写乱画，老师引导他，他们会用无助的目光看着不做声；父母不顾孩子喜欢不喜欢，就给孩子报了各种兴趣班，大人和孩子身心俱疲；窗外鸟语花香、绿柳莺啼，孩子或埋头于如山的课本中，或埋头于练琴，没有一丝喘息，怎么会出现这种现象呢？ 　　尊重幼儿自主行为；如何体味生活即教育的理念；如何与幼儿进行思想沟通交流；如何培养幼儿良好的生活和学习习惯；如何创新幼儿教育方法；如何将幼儿园教育与家庭教育相统一；是我学习陶行知教育理论在幼儿教育工作实践中的认识和思考。 　　2 培养幼儿的良好习惯 　　2.1 尊重幼儿自主行为 　　人在幼儿时期，都会经历无意识行为模仿到有意识自主行为，这是必然的自然规律和成长过程。自主性，是指凭借自身的能力去达成相应合理目标的认知和行为能力，是幼儿个性与社会性发展的重要组成部分，幼儿园与家庭对幼儿自主行为能力培养和提高有直接影响。 　　在日常工作中，笔者有意识地引导、启发班上学生独自完成想做的事情，培养他们自主动手能力。幼儿教师与家长在这段时期不要过多干预孩子的这种自主行为，鼓励孩子自己吃饭，自己穿衣，自己挑选、收拾衣服和玩具，把自主权交还给孩子。同时，在日常生活中，让孩子做一些力所能及的家务事，培养孩子劳动习惯。 　　2.2 生活即教育 　　陶行知先生说：生活即教育。笔者的理解是教育不仅限于课堂，将教学内容融入日常生活，用浅显通俗的语言教育学生。老师要有一双发现幼儿天赋和特长的眼睛，逐步发掘、引导、培养这种能力。幼儿对世界万物的认识、感知是千差万别的。有的孩子对颜色感兴趣，我们可以多用色彩语言进行教育；有的孩子对声音敏感，我们注意培养他们对声调和音乐的感知；有的孩子对轮子转动存有好奇心，我们多让他们进行手工拼装。幼儿虽然年龄幼小，但是他们同样是独立的个体，具有独立思维方式和行为。作为幼教老师，我们教育幼儿之前，首先要做孩子的朋友，和孩子沟通、交流思想，时刻掌握他们的思想动态，按照他们个人意愿，有针对性、有计划管理和培养孩子。 　　3 创新教育方法 　　3.1 因材施教 　　人的聪明才智是有很大差别的，人的接受能力和喜好程度也是有很大区别的。幼儿时期的教育，是一个人成长的基础阶段，这个阶段的教育形成了自己的世界观。如何因材施教，把孩子引导到健康的轨道上来成长，是我们幼教工作者每天面临的重要工作。 　　在教学实践中，特别注意幼儿的喜好。只要孩子喜欢的是正确的东西，笔者就对孩子进行鼓励、肯定。孩子遇到不正确的事情时，笔者就给孩子讲明白道理。幼儿处在发育成长时期，每天接触看到的事物形形色色、多种多样，这种感知在潜移默化地影响着孩子对学习的兴趣。笔者通过玩游戏、讲故事、做手工的形式，激发孩子的想象力，培养孩子学习的兴趣。幼儿年龄有差别，性别不一样，成熟程度不一样，家庭环境不一样，客观上对幼儿的成长影响程度不一样。作为幼教工作者，要认识到来自多方面对幼儿的影响，有的放矢地帮助孩子度过情绪化的危险。 　　3.2 “六大解放” 　　陶行知先生总结多年教育经验，创造新教育思想和教学理念，提出了“六大解放”学前教育思想，对当前幼儿教育，有重要的借鉴意义。 　　解放儿童的双眼。陶先生破除封建教育戴在幼儿眼睛上的“有色眼镜”，注重培养儿童亲近自然和社会；提高自我观察和总结分析能力；陶冶性情；锻炼意志。 　　解放儿童的大脑。引导幼儿进行独立思考，自己解决问题。解放大脑，就是要鄙弃迷信和成见，开发智力和想象力。 　　解放儿童的双手。鼓励幼儿自己动手实践，进行手脑并用，挖掘和提高幼儿的创造力。 　　解放儿童的嘴。1924年，陶行知在《每事问》中写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人工胜天工，只有每事问”。允许幼儿大胆发表自己的想法，提出疑问。疑问与解决疑问是人类发展和进步的动力。 　　解放儿童的空间。幼儿要适时脱离大人的羽翼，步入广阔的天地，鼓励幼儿融入自然，接触和观察大自然的花草、树木、山川；感受日月、星辰变换；只有解放了幼儿的空间，扩大眼界，才能激发幼儿兴趣与创造力，提高自然与社会适应力。 　　解放儿童的时间。家长对孩子的未来寄予无限的希望，幼儿的时间都是被补习班和兴趣班占得满满的，没有自我思考和消化知识的时间。解放时间，接受自然，接触社会，充分让幼儿学习人