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近15年来国内外教学能力研究可视化分析 　　[摘要]以WOS和CSSCI为数据源，对国内外1999～2013年教学能力研究论文的载文年度、高产作者、合作作者、高频关键词、高频参考文献进行可视化分析，总结出了近15年来教学能力研究领域的研究主体、研究热点和研究基础。 　　[关键词]教学能力；可视化分析；国内；国外 　　[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号2016学能力是指“教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动的必备心理特征”[1]。从这个定义可以看出，教学能力与有关的知识和技能是密切相关的，教师必须要有合理的知识结构和技能，才能拥有较高的教学能力。“在教学活动中，决定教师在其中的地位和作用的核心因素就是教师的教学能力，教师的教学能力能够直接影响到教学活动的效果。”[2]因此，对教学能力的研究有着十分重要的意义。教学能力研究一直是国内外学者较关注的领域，相关研究成果也较丰硕。纵观这些研究，要么是理论的演绎，要么是实证的探究，但缺乏可视化分析。可视化分析是共词分析、聚类分析和多维尺度分析等方法的综合运用，“充分利用人类视觉感知系统，将数据以图形化方式展示出来，快速直观的解释及概览数据，……有助于挖掘隐藏的有价值信息”[3]。因此，对教学能力进行可视化分析，有助于挖掘教学能力研究领域的载文信息、研究主体、研究热点和研究基础。 　　1数据来源及处理 　　基于中文社会科学引文索引（Chinese Social Sciences Citation Index，简称CSSCI）数据库，以“教学能力”为关键词检索从1999～2013年间发表的文章，共检索到符合要求的文献120篇。外文数据来源于美国科学情报研究所Web of Science （简称WOS）的SSCI数据库，以“teaching ability”为主题词检索从1999～2013年间发表的文章，共检索到符合要求的文献566篇。数据下载日期均为2014年7月28日。 　　本研究借助于Ucinet6 （University of California at Irvine NETwork）、CitNetExplorer和VOSviewer等可视化软件进行研究。Ucinet6由史蒂夫?博尔加蒂等人共同开发[3]，是一款“功能强大的社会网络分析软件”[4]。CitNetExplorer和VOSviewer由荷兰莱顿大学凡?艾克与沃特曼研发，CitNetExplorer能够清晰地展现某一研究领域的时间发展和文献之间的引用关系[5]，VOSviewer在聚类技术和图谱分析方面有独特的优势[6]。 　　2研究结果与分析 　　总体上，近15年来国内外教学能力研究论文逐年上升，国外论文比国内论文多446篇，且国外每年发文频率高于国内，相差最多的年份为2013年，差值达到56篇（见图1）。 　　2.1研究主体分析 　　研究主体是指一群围绕某一研究领域共同开展研究的学术共同体。“学术共同体是一个典型的知识密集型团队，……其最终结果表现在创新知识的质量和数量上。”[7]因此，对教学能力研究主体的分析，能发现教学能力研究领域的创新团体。 　　对第一作者的频次进行统计分析（发文量在2篇及以上的作者为高频第一作者），得到国内外高产第一作者发文频次统计表（见表1）。 　　图3显示，代表申继亮、林崇德、张学民的圆点最大，表明这3位学者在教学能力研究领域占据核心地位，并且这3位作者形成了一个合作团体。其他作者的合作都比较分散。总的来说，国内学者在教学能力研究领域的合作规模很小，合作程度不够密切，没有形成紧密的合作团体。 　　合作作者只显示作者间的合作关系，并没有显现合作群体中的关键人物。关键人物可以通过网络密度和网络中心性进行分析后提取。网络密度指网络成员之间的联系密切程度。密度越大，说明该网络对网络成员产生的影响可能越大。利用Ucinet6软件对国内外合作作者的网络密度进行分析，得到国外合作作者的密度为0.02，国内合作作者的密度为0.0441。这两个值都很低，说明国内外学者合作都较少，联系不紧密。即便如此，对合作作者进行中心性分析，能进一步探究教学能力研究领域的关键人物（见表2和表3）。 　　“中心性是关于行动者在社会网络中的中心性位置的测量概念，描述的是个人或组织在其所处的社会网络中的地位及其重要性。”[9]中心性包括程度中心度和接近中心度，程度中心度（Degree）是指在其与之直接相连的邻居节点当中的中心程度，往往用与之直接相连的节点数来衡量。程度中心度越高，表明此作者与其他作者合作的机会越多，在网络关系中也就更具影响力。接近中心度（nCloseness）是表示在网络中一个点和其他点的距离，因此?c别人距离越短，则中心性越高，表示该点