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精彩美拍让作文融入故事情趣 　　学生生活应该是多彩的，多彩的生活也是写作素材的主要来源。在信息时代，人们用手机“美拍”是一种大众化的行为。“精彩美拍”不仅关注自己，记录自己的生活趣事，还会用一双观察的眼睛记录社会，发现生活中人们有趣的故事。这种特质正对接习作的教学目标，我们学校开始将“精彩美拍”引进生活作文课程，即有意识、有系统地引导学生通过“美拍”的形式观察生活，记录下生活中的一个个难忘的趣事，不拘形式地写下自己的见闻感受。引导孩子用“童眼看世界”，用“美拍”发现生活，引导学生在春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日中用“精彩美拍”捕捉生活中的趣味故事。孩子们睁大发现美的眼睛，留心观察绚丽的生活，用手机、相机在校园内、家中、社会上捕捉“美丽的瞬间”，与风景、人物、事件进行“美丽邂逅”，并将其定格在自己的相机里。通过“精彩美拍”构建生活作文“故事课程”体系――让学生“美拍生活故事”，对“精彩美拍”先分解、后重构为儿童能力核心中的“故事元素”，用“美拍”生活来激发学生“创生故事”，用“精彩美拍”生发“故事课程”，让孩子与教师在“故事课程”光辉中经历体验，共同建构、创生、升级生活作文特色课程，让“故事课程”在生活作文园地里绽放出异样的光彩。 　　一、“精彩美拍”打开观察生活的大门 　　作文要有内容，必须有写作材料。写作材料来自我们的日常生活，来自我们周围的事物。在学校、家庭、社会生活中，教师要引导学生留心周围的事物，细心地发现身边的人和事，让他们能从平常人，平常事中感悟不平常，从司空见惯的人和物中努力找出一点使自己心动的东西，养成多看、多听、多问的习惯，随时采撷作文素材。 　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。用“精彩美拍”记录观察生活的素材，能激发起学生观察生活的“兴奋点”，培养学生观察生活的兴趣，帮助学生发现生活、记录生活、积累生活。 　　二、“精彩美拍”搭建生活作文教学的桥梁 　　我们的生活作文教学与“精彩美拍”有机链接，用“精彩美拍”服务于生活作文教学。“精彩美拍”意识的指向是学生自我体验获得和表达。孩子的观察与体验都是有所缺失或欠缺深刻的，但是他们真实地融入生活、关注生活，哪怕是幼稚的感受、稚嫩的疑惑、不切实际的联想，都是他们认真观察的结果，都值得赞赏和肯定。 　　1.用“精彩美拍”丰满创意表达的内容。学生习作的最大快乐就是用自己愿意的表达的形式，写自己愿意写的内容。在生活中“美拍”，学生想要“美拍”什么都可以由自己决定。学生可以围绕某一主题，自主选择观察内容；可以随机拍摄让自己心动、情动的一幕幕；可以走进自然，寻找并用相机记载生活中的美丽……在给照片配上文字说明时也有选择性，画外音、儿童诗、一段话……他们可以选择自己熟悉的方式去创意表达。 　　2.用“精彩美拍”创设丰富的网络世界。??今五花八门的网络资源和虚拟游戏让学生沉迷其中。在生活作文教学中融入“精彩美拍”意识，在校园网站开辟出美拍专栏，上传孩子们拍下的一个个生活镜头。节日的欢乐、团圆的幸福、校园的美景、路途的见闻、家乡的变化……一张张美丽的照片、一句句诗一般的文字简介和心灵感悟，记录着孩子们生活中的点点滴滴，镌刻着孩子们成长的足迹，激发着孩子们对学校、对家乡、对生活的热爱。孩子们自由表达，互相欣赏，跟帖留言。这里，已经成为学生群体展示自我的天地，智慧碰撞的舞台、情感交流的园地。 　　3.用“精彩美拍”激发绘本故事的创写。观察生活美拍的照片给予学生丰富的画面；细致揣摩意会后形成的文字说明是学生对画面的阐释。这样的阐释就等同于学生习作――回想生活的场景，再现生活的画面，将生活中趣事的来龙去脉叙述清楚，并且关注事情的高潮与细节，用文字叙写出“美拍”的故事，形成图文并茂的生活故事绘本。瞬间“美拍”意识让学生能够将自己关注的生活片段通过图片记录下来，化抽象为形象，学生在写文字说明时也就有了观察对象、有了回忆的依据、有了画面意识。孩子们用相机记录的是真实镜头，叙述的是真实生活，表达的也是真实情感。 　　有了他们这份“美拍”意识，写作教学才会真正向生活走进，才会接地气。因此，“美拍”意识给习作教学提供了接触生活的契机，教师要积极为学生营造一个自由表达的氛围，鼓励学生观察生活，用一双慧眼捕捉生活中的有趣的人和事。学生爱好“美拍”，喜欢网络，他们对自己成为“美拍”小能手有着极大的兴趣与信心。将“精彩美拍”融入生活作文，目的就是以此举措让枯燥无味的习作教学变得生动有趣，富有吸引力，让习作教学增加故事情趣，使学生乐于表达，更好地达成习作教学目标。 　　三、“精彩美拍”拓展习作训练的“新引擎”