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教师凭什么赢得学生的尊敬 　　摘要：现代信息社会，学生利用手机互传答案抄作业的现象较为常见，常常让班主任恼羞成怒，在情绪失控中做出过激的行为。这样的教育方式不仅不被学生接受，反而可能加剧学生的逆反心理，形成师生间的对立。教师应该进行深刻的反思，抓住有效的时机，及时而妥善地处理此类事件，力求既不伤害学生，也能让他们认识到自身的错误。 　　关键词：聊天记录；主体人格；反思；预见 　　中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）01B-0064-04 　　美国心理学家波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。”除了读书学习，深刻的自我反思也是推动班主任专业成长的重要途径。2016年5月的一天，发生了一起查阅学生聊天记录的事件，引发了我的诸多思考。 　　【案例描述】 　　事发前一天晚上十点半，我正准备睡觉，手机荧屏亮了，QQ上显示英?Z老师发来的消息，是5月调研成绩的截图，还有一段文字：“看到这样的成绩，真是……阅读成绩比某班都低，可是平时作业却没有那么差，我估计水分很多。下周英语笔头作业全部限时完成，当场涂卡。看到50分以下有那么多人，觉都睡不好了，唉！” 经过近40分钟的交流，终于明白了事情的原委。看着考试成绩，想到学生近阶段的表现，我心中的怒火越烧越旺，暗下决心：逮着机会一定要好好修理这帮家伙，遏制不良学习风气。 　　第二天早读，我将数学作业只有答案而无任何做题痕迹的4名学生带到办公室。他们斩钉截铁地表态：作业是自己做的。一个个不见棺材不掉泪，我只好拿出昨天多余的空白作业，要求他们当场完成并核对。这下，他们“原形毕露”了。我火冒三丈，对其中的3个“惯犯”，似乎频繁的说教已不起作用，我也不想再浪费口舌，几通电话后叫家长将孩子领了回去。家庭作业就应该在家里独立认真完成，既然不愿意做作业，以抄袭敷衍了事，那上课也没什么意义，不如回家好好反省，什么时候想通，什么时候再来上课。 　　留到最后交流的是上学期期中调研表彰的年级前10名的小妍，我万万没想到她会抄作业。此时，她爸爸也正好赶到，小妍表情惶恐，或许是从没见过我这般严厉不近人情吧。她向我们解释：因昨天考完后过度放松，来不及做作业，所以通过手机QQ向同学要了答案。联想到她近几次考试成绩起伏，我断定这绝非偶然事件。一直相信女儿的自觉性、默许她用手机的小妍爸爸也有些诧异，当即要求翻看她手机上的聊天记录。不出所料，除了数学，几个月来断断续续还有其他学科作业的答案图片，而答案的提供者又是我班的小悦。小悦成绩不错，尤其是数学，上回找过她后居然再犯。我意识到小妍的事可能只是冰山一角，小悦才是“歪风邪气”的源头。 　　处理完手头的事，我找来小悦促膝长谈。她本性善良纯朴，是非常值得信任的好帮手。或许是因为我对她的信任，让她感到惭愧，毫不保留地向我出示了和同学间有关传答案的聊天记录，并将手机留在我这里，让我以最快的速度掌握了最真实的情况。当天午自习，我用投影展示了学生的阶段调研成绩，异常气愤的我表面却非常平静：“看到大家的成绩，我一点都不生气，也不惊讶。那么多的同学在QQ上互传作业答案，如果最后还能考出好成绩，才奇怪呢！接下来的几天，大家就等着我一一约见部分同学的家长吧！”我处理问题的一反常态，让当天的班级笼罩在一片压抑和惶恐的气氛之中。 　　本以为手握“证据”的我，这次让学生哑口无言，对于那些平时抄作业不易抓住把柄还善于狡辩的学生，也是一次震慑。但事实远没有那么理想化，当天放学后，小悦就气冲冲地跑到我跟前：“李老师，我要拿回手机，手机里有我的隐私，不能放在您那。” 　　这突如其来的态度逆转，让我一下子激动起来，手机如果还给她，还哪来的证据啊？“手机不能给你，你做了那么多错事，还敢来跟我要手机，你的隐私我不关心，况且学校明令规定，学生在校不允许带手机。” 　　“我传答案是我的错，您没收也是应该的，但我的手机没设置密码，我怎么能确保您不查看？”平时乖巧懂事的她，此时竟如此伶牙俐齿，想必是受到班级同学的“挑唆”，害怕家长看到那些传答案的聊天记录。 　　“那行吧，明天让你父母过来领回去。”说这话我是有私心的，至少可以利用当天晚上的时间将一些聊天记录拍照取证。 　　“我现在就打电话让我家人来领。”小悦辩驳着，从没见过这样固执的她。 　　“不行，下班后我有事情，明天一早叫你家长过来领。”我更加愤怒，已经没有耐心继续跟她消磨下去。 　　就这样，小悦不满地离开了。办公室的同事目睹事件的全过程，好心地提醒我：“孩子的态度反差这么大，情绪如此激动，万一做出什么过激的行为就不好了。学期即将结束，还是以维稳为要，不能过于激进。”我也有些后怕，当即决定让家长当天领回手机，还和小悦进行了电话交流，安抚她的情绪。 　　事后，随着身心的渐趋平静