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开发课程资源提高音乐教学效果 　　【摘 要】新课改背景下的各类学科都有了一定的改进和发展，但是初中音乐课程的建设和发展一直都处于相对缓慢的状态，大多数教师对音乐课改的重视度不够，音乐资源没有得到进一步的开发和利用。 　　【关键词】音乐课程资源 开发 利用 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.173 　　开发音乐教学资源对老师来说是不可推卸的任务，而对学生来说则是解决教学资源匮乏的重要手段，为了让学生获得更多、更好的音乐知识，我们必须落实课程资源开发的必要性，并在学生、教师、教材、校外资源方面的课程资源开发积极研究。 　　一、初中音乐课程现状 　　新中国成立以来，在党和政府的深切关怀下，在社会各界人士的大力支持下，在广大音乐教育工作者的不懈努力下，我国的音乐教育事业获得了较快的发展，在音乐课程资源开发方面也取得了一些进步。但是从当前看，我国音乐课程资源开发尤其是初中音乐课程资源开发与利用上的问题，仍然比较突出。主要体现在以下几个方面： 　　首先，对音乐课程开发与利用不重视。由于受到传统观念和应试教育的影响，初中音乐教学并不被学校所重视，通常作为附属学科对待，在师资和精力投入上都远远不足。如某些学校为了高升学率，音乐课被其他学科长期占据，成为“鸡肋”学科；而某些学校干脆不设立音乐课，只是等上级来检查时临时上一两节，因此当前初中音乐课面临着严峻的生存危机。这就导致初中音乐教师工作的创造性和积极性明显降低，对音乐课程开发和利用的热情不高，自然而然学生对音乐课也不重视，将其作为“休息课”或“娱乐课”来对待。 　　其次，音乐课程资源开发的主体比较单一。一直以来，我国音乐课程资源实行的是从中央到地方“研究――开发――推行”的发展模式，教育主管部?T和音乐教育专家在其中发挥重要作用，而音乐课程真正的实施主体教师和学生以及家长、社会人士等基本上处于课程资源开发的边缘地位。不可否认，这种由音乐教育专家主导的音乐课程资源开发模式为全国范围内的音乐教育的开展提供了较高的课程资源，但是这种课程资源开发模式只提供了地方特色和学校特色的题材，并没有通过音乐将这种特色与社会、生活、学校有机的结合起来，也没有顾及到教师和学生多样性和差异性，效果反而不高。 　　再次，过分依赖教材，忽视其他课程资源的开发。我国现行的教材，都是教育主管部门结合课程标准，组织音乐教育专家，经过长期的研究和实践编写而成的，但是教材编写时也有一定的局限性，没有结合地方实际和学校实际。多数音乐教师在教学过程中，将教材作为最重要的音乐课程资源，却忽视了其他课程资源的开发，如戏曲、民间歌舞、校外各种设施场地资源。 　　二、初中音乐课程资源开发与有效利用的策略 　　（一）加强师资培训，促成音乐教师成为积极主动的课程资源的开发者 　　长期以来，我国的学校教育习惯于单一的教学模式，统一的课程实施计划，一套完全相同的教材，这不能不说这是一种比较落后的课程现象。虽然随着《全日制义务教育音乐课程标准》的出台实施，这种状况有了很大的改观，但是在实际教学活动中，最直接被广大师生利用的课程资源是仍然是教材，而初中的音乐教材每学期只有薄薄的一本书，这种状况在实际教学操作中容易造成“换汤不换药”的教学现象。要想彻底改变这种状况，只有充分调动起广大一线音乐教师的积极性，促成音乐教师成为积极主动的课程资源的开发者是首要的关键。要促进音乐教师形成课程资源观念和音乐课程资源开发的意识，要使音乐教师充分理解什么是音乐课程和音乐课程资源，以及音乐课程资源对音乐课程建设的重要作用，才有可能在实践中开发利用音乐课程资源。因此，在音乐课程资源的研究中，要加强对音乐教师的培训工作，建设良好的教师队伍，形成课程资源开发和利用的有利因素。 　　（二）促使学生成为音乐课程资源开发的主动参与者 　　许多学校中的很多音乐方面的人才，如在教师队伍中，其他学科的教师不乏有能吹拉弹唱的能人，学生中也有很多学有所长的艺术特长生，完全可以开发利用这些有用的资源，搞活校园文化生活，促进音乐课程的发展，推进素质教育的进程。音乐课程资源的开发与利用离不开广大学生积极主动的参与，因此在教学实践中，调动学生的积极性，努力促使学生成为主动参与音乐课程资源开发的参与者，这是课程资源开发利用中的必要因素。首先，重视本校的校园文化建设，形成积极的音乐教育的氛围。校园文化是学校育人的重要内容，其独特的育人功能是其他知识技能学科无法替代的，是学校音乐课程的一种重要资源。充分利用学校的广播、电视、电台、计算机、网络、宣传栏等媒体中的音乐资源来拓宽学生的音乐知识视野，开展综合性的音乐活动，营造浓厚的校园音乐教育氛围。其次，建设各种适合于本校实际的学生音乐课外活动小组。音乐课外活