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科研课题路上的温情指南 　　窗外还是乍暖还寒的初春时节，屋内的我翻过《吴正宪课堂教学策略》的最后一页，双手合书时一团暖意在胸中油然而起，萦绕在心头许久的难题似乎理清了头绪。吴正宪老师的这本著作伴我度过了2016年的寒假时光：一边含英咀华，在吴老师的带领下从更加宏观的视角俯瞰了小学数学教育，锻炼了自己整体把握“新课标”精神与深入挖掘教材内涵的基本功；一边细品珠玑，在叹服吴老师丰富的教学经验的同时，吸收了颇多对自己未来教学有益的见解，为执教能力的提升找到了新的“增长发力点”。 　　带着疑问阅读吴老师著作，犹如一位学识广博的前辈在为我指点迷津。2016年伊始，作为学校课题申报负责人，我开始着手申报名为“数形结合思想在小学数学教学中的运用”的研究课题。可是由于缺乏经验，课题的申报工作从立项阶段开始就举步维艰。 　　如何在紧扣新课程标准改革精神的基础上把“数形结合”这一数学思想，润物细无声般地渗透至各学段的课程中呢？这便是始终萦绕在我心头，绞尽脑汁思索却依旧看不见解决端绪的难题。自登上讲台成为一名教师以来，虽然对小学数学的教学也积累了一些经验，但是我始终认为自己对教学与科研的认知，不论是在对概念的理解层面，还是实际操作层面都缺乏更加有整体感的认识。读罢全书，在吴老师的启迪与教导下，我脑海中不仅浮现出繁星般多的感慨，更呈现出一条清晰的航路，引导我用正确的方法在小学教科研之路上驭风而进。 　　在新课标推行的当下，教师应该怎么做才能帮助孩子们加深对“数形结合”思想的认识，增强他们利用“数形结合”思想分析、解决问题的能力呢？阅毕这本良书，我认为，吴老师主要从三个角度周致地解答了我的疑惑。第一，应当深入领会课程标准，以全局观的角度优化课程教学流程；第二，应当深刻理解教师与学生在课堂互动过程中的有机联系，把握学生的认知规律与特点，以积极交互的态度完善课堂知识传授；第三，应当树立重视数学思想培养的意识，以有的放矢的课堂设计，持之以恒的教学态度，循序渐进的指导方法将数学思想渗透学生的学习过程。不论是课题的立项，还是课题调研的实施，或是对课题科研结果的总结提炼，吴老师的金玉良言有如一阵春风，使我的困惑冰消瓦解。 　　以下便是我对这三条教诲的具体体会。 　　首先，就紧扣新课标整体把握课程教学流程而言，吴老师的这本著作有如推开了一扇高塔之窗。从教学目标的设定至学生现状的调研，至课堂练习之设计，再至对教学结果的反馈分析，课堂教学的诸流程犹如一条溪流呈现在我眼前。吴老师的这些良言也为一直不知道该如何规划课题流程的我，提供了可以实际借鉴的好方法。细读本书，更加令我叹服的是，吴老师在书中不仅用大笔勾勒出课堂教学的全貌，更用工笔细致描绘出每一步教学流程中独具匠心的教学策略，并在分析课程标准精神内涵的同时，融入翔实的具体案例为我们青年教师提供了切实可行的教学策略。与此同时，吴老师还语重心长地对每一个教学案例进行分析和理论提炼，让读者体会到每一个教学策略又是运用了怎样的教学理论。这些教诲正是作为一线教师的我亟须借鉴和学习的。 　　其次，就重视师生互动、重视未成年人认知特点而言，吴老师的教诲使我重新认识到与学生互动的重要性。在以往的教学过程中，虽然我始终告诫自己要注意避免教师本位，深知应该从学生的角度出发处理好教学关系，但往往却不知道具体应该如何倾听孩子们的声音，更不知道该如何构建一种使孩子们在自信的环境中学习数学的氛围。研读本书，我欣喜地发现，吴老师为青年教师提供了一套聆听学生心声，诊断自我教学方法的利器。譬如，在《巧妙利用转化思想的策略》一章中，和以往只是简单罗列、概述转化思想的教辅书籍不同，吴老师特别强调了在教授孩子们如何运用转化方法解决问题时，应该着重把握的“两个时机”，即：无头绪时整理信息，类比启发的时机；题解完成后强化对解答过程意义理解之时机。吴老师的真知灼见不仅为我提供了诊断自我教学方法的“听诊器”，更为我设计课题提供了灵感。教师应该如何创设问题情境，把握好在课堂上渗透“数形结合”思想的时机，这一重要问题已经被我写入申报书里，将成为今后重点探究的主要子课题之一。 　　最后，吴老师在著作中反复指出在小学数学教育中充分贯彻数学思想的重要性，这也是另一个使我在通读全书后颇受启迪的地方之一。特别是在《渗透函数思想的策略》一章中，她指出渗透函数思想的几大要点：“渗透要找准点”“渗透要持之以恒”“渗透要循序渐进”。我认为这些见解同样适用于课堂上“数形结合”思想的渗透。吴老师借翔实的案例解析，对如何在多种表征中渗透函数思想进行了细致分析，这些宝贵的经验为我提供了极其富有参考性的建议与资料。 　　我注意到吴老师还有《吴正宪给小学数学教师的建议》《儿童心中的数学世界：数学日记》等新作，现在这些书名也已经列入自己2016年度的读书目录。以上便是我在精读《吴正宪课