理念引领发展，内涵提升品质，创新打造特色.docVIP

理念引领发展，内涵提升品质，创新打造特色 　　一、整合多年办学经验，创建“展天赋 助成长”教育特色 　　1. “展天赋助成长”特色办学思想具体内容阐释 　　何谓“展天赋，助成长”？ 　　从教育学角度看， “展天赋，助成长”的办学思想强调了“人人有才，人无全才，扬长避短，人人是才”的思想。每个学生都是才，只要善于发现、开发他们的潜能，方法对路，训练到位，每个学生都能成才，都能成为人生奋斗的成功者，这是教育的本义和真谛。 　　从心理学的角度看，成功意味胜利、赢得尊敬以及最大限度地实现自我价值。学生，希望自己有才有德备受尊敬；家长希望孩子学有所成，学有所用。从这两个角度看，“展天赋，助成长”的办学思想也有其确切的积极意义和社会意义。 　　从未来学的角度看，21世纪的国际竞争将是人才的竞争。中国人民大学董克用教授认为，“只有那些拥有创新意识，具备创新能力，能实现创新成果价值的人，才是21世纪的人才。” 我校在“展天赋 助成长”的办学思想下，充分肯定学生才能，激励学生迸发出学习的热情和创造的激情。 　　从学校课程设置上看，我校努力提供适合每一位学生发展的教育。课程设置上大胆创新：结合国家课程，开设地方课程和校本课程，提供多姿多彩的发展空间，支持学生的个性发展；开设分层次教学课，实施因材施教，切实加强教学的针对性和实效性。利用武术、足球、生活技能教育的??势，我校通过开设社团活动课程，培养、发展各类特长生。 　　2. 基于“展天赋 助成长”特色办学思想下的“一训三风” 　　学校校训：崇文尚礼 明节善喻 　　校训精炼概括了学校的教育智慧：崇文尚礼是指能学会正确处理文化学习和修身、养艺的关系（文――文化、知识，指课内学习；礼――规范、才艺，指课外活动）；明节善喻是指教与学必须遵循一定的原则和方法（节――规律、原则，指教与学必须遵循的规则，包含循序渐进，因材施教等； 喻――明白、理解，指注重启发，融会贯通，包含启发教育等）。 　　学校校风：博学明德 敬业乐群 　　“博学”源自《中庸》的首句， 是希望师生不仅懂自己攻读的专业，也能跨学科涉足其他领域；不仅有自然科学、工程技术的训练，还要有社会、历史、人文、艺术的修养；不仅要有较全面又相对合理的知识结构，还要有远大的抱负和广博的胸怀，去面向社会，走向未来。“明德”是《大学》中三纲要之首，要求师生彰显自己心中的美德。敬业乐群，则希望师生专心学业，乐于与人相处，学会处理好各种人际关系，适应社会发展的需要。 　　学校教风：因材施教 引发自得 　　“因材施教”是孔子提倡的教育法则，要求教师依据学生的智能特征，建符合其智能发展的学习活动；采用多元教学方法，发挥孩子的优势智能。“引发自得”是孟子提出的教学方法，要求教育者分别学生类型，因材施教，学生能在老师的引导下学会穷本究源；提倡在教育学生的过程中重视人的主观能动性，启发学生的自觉性和主动性。 　　学校学风：循序渐进 专心有恒 　　循序渐进，出自《论语?宪问》。从学习的方法角度看，循序渐进要求学生遵循由浅入深的规律，脚踏实地地不断提高自己的水平。专心有恒，提倡学生保持谦逊、机动灵活的专注和坚持不断进取的的恒心和毅力。 　　学校愿景：让进沙中的学生都能健康阳光、志向远大、素质全面、个性发展；让沙中的教师都有幸福感和成就感。 　　二、完善学校VIP课程体系，铸就“展天赋助成长”特色教育品牌内涵 　　课程是学校育人的核心载体与资源，课程育人是学校回归本真的途径。新课改以来，我校着力于课程建设，努力建设沙中课程特色文化，构建“展天赋 助成长”课程体系，培养素质全面、个性发展的学生。 　　为展学生天赋，学校提供普及性（popularization）、多样性（Various）、个性化（Individuation）的校本课程，简称VIP课程。及以《沙中学子生涯规划与指导》为代表的德育P课程，语数英等学科拓展的V课程以及科技、艺术、健康等方面的社团活动I课程。 　　1. 构建“沙中学子生涯规划”课程引领的普及性德育P课程 　　我校一直坚持走德育活动化、课程化、精品化的特色道路，关注时代和社会对人才的新要求。秉承“展天赋 助成长”的办学思想，深入开展了“沙中学子生涯规划”德育课程的开发与实施研究。 　　三年来，根据学生生长特点与发展需要，从初一到初三分别设计“生涯认识”、“生涯发展”、“生涯规划”序列化生涯规划指导。据此我校开设与学校德育标准框架体系相适应的活动课程和校本课程，并在全校展开校本德育研讨，提升研究的水平；在研究基础上编写“展天赋助成长”校本系列课程德育篇――沙中学子生涯规划与指导校本教材；开展学子生涯规划系列德育活动并形成考核评价体系，完善《沙中学生生涯评价手册》。 　　学校注重内涵发展与特色发展，重视文明成果的创建