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培养学生数学学习主动性和能力的策略研究 　　摘 要：促使学生主动学习数学，可以把素质教育落在实处，可以让学生增长智能、发展素质。教师在数学教学过程中，应培养学生参与学习的主动性，促使学生乐于参与学习；培养学生参与学习的能力，促使学生善于参与学习。 　　关键词：数学教学；参与学习；主动性；能力 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0093-01 　　学生的有意注意时间不长，那种教师讲学生听、教师问学生答、教师布置作业学生做的被动式教学模式，无法激起学生的学习兴趣，不利于培养学生的学习主动性和学习能力。在数学教学中，教师应从尊重学生的主体地位、发挥学生的主动精神出发，让学生自始至终积极主动地参与数学学习。 　　一、培养学生参与学习的主动性，促使学生乐于参与学习 　　在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教，不是把数学概念、定律和公式直接传授给学生，而是根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地探索数学知识。学，不是死记硬背数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息全身心地投入到观察、操作、思考、讨论、问难、解答、练习、总结、评价等一系列学习活动中。 　　（1）调动多种感官参与学习。数学知识较抽象，而学生的思维具有很大的具体形象性，凡事经他们动手摸一摸、做一做，就会容易理解。所以，教师可以把知识“外化”为学生可操作的活动。比如教学“元、角、分”时，可组织学生开展“买东西”游戏，货物的价格涉及元、角、分。通过这样的活动，学生可以加深对人民币进率的认识。 　　（2）创设情境，激发参与学习的动机。教师在教学过程中，应根据教学要求创设特定的情境，以唤起学生的求知欲。比如教学“两位数减一位数的退位减法”时，教师可先出示37-5，请学生说出答案。接着出示32-5，问：你们会做吗？学生说：个位上2减5不够减，该怎么办呢？带着疑问，学生开始学习新知识。教师不仅可以在上课伊始创设情境，还可以在整堂课中创设情境，使学生保持认真、积极、主动的学习状态。例如，教学“小括号”时，教师出示两组题。第一组：20+12+8、13+6+4、15+7+3，第二组：20+（12+8）、13+（6+4）、15+（7+3）。请学生分别计算这两组题，结果发现第二组做得又对又快。然后，教师引导学生分析为什么第二组做得快。学生们最终发现，小括号可以使计算更简便。 　　（3）注重情感交流，调动学生的学习积极性。在教学过程中，不仅有知识的传授、技能的培养，还有情感的交流。情感是教学过程中的润滑剂，愉快的情绪体验能使感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃。反之，消极的情绪则会阻碍认知活动的开展。因此，教师要充分尊重学生，以平等的态度对待每一位学生，让学生喜欢老师和数学课。另外，教师须改进教学方法，使学生感觉数学学习是一件快乐的事。例如，可以将音乐引进课堂，把较难以理解的知识转化为通俗易懂的歌曲，如“进位加法歌”“退位减法歌”等。 　　二、培养学生参与学习的能力，促使?W生善于参与学习 　　有了参与学习的主动性，还要有参与学习的能力，才能使学生成为学习的主体。教师应扎实开展教学工作，培养学生参与学习的能力。 　　（1）精心设计提问，培养学生的思维能力。课堂提问是一门艺术，好的课堂提问有助于提高课堂教学效率和质量。教师设计的问题要能引发学生积极思考，启发学生思维。比如教“商不变的性质”时，可先让学生口算：6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，6000÷3000=2。然后，引导学生观察并提问：这四道题有什么特点？从前往后看，被除数、除数、商有什么变化规律？从后往前看，被除数、除数、商又有什么变化规律？另外，教师的提问要难易适中。较容易的问题应让学习较差的学生解答，以增强学生的自信心；较难的问题应让学习较好的学生解答，以激发学生的进取心。 　　（2）加强直观操作，培养学生参与学习的能力。直观操作要求学生眼、脑、手并用，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。在数学教学中，教师要充分利用实物、教具、学具、电脑等教学工具，让学生动眼、动手、动口、动脑，使多种感官协同活动，从而培养参与学习的能力。例如，教“万以内数的读法和写法”时，可让学生每人准备一个简易计数器，根据计数器上的数进行读数和写数。教师要抓住中间有0和末尾有0的数的读法和写法这一难点，讲清要领，让学生通过动脑、动手、动口获取知识。学生通过操作，调动多种感官，并不觉得读数、写数枯燥，收到良好的学习效果。 　　（3）重视组织讨论，培养学生参与交流的能力。组织学生分组讨论，可以使每个学生都有表现机会，有利于学生主动参与，有利于学生之间的交流，可以培养学生的协作精神。教师