一堂历史爱国主义教育课设计及实践.docVIP

一堂历史爱国主义教育课设计及实践摘 要:爱国主义教育是培育中华民族精神的重要手段。在中学生中进行爱国主义教育对于他们的成长和世界观的形成都至关重要。历史课堂是爱国主义教育的主渠道，在历史教学中应及时巧妙地利用课内课外的历史事实对学生进行爱国主义教育，从而让学生不但学习历史更能感悟历史，明白中国奋斗的方向，中国人奋斗的方向，中国中学生奋斗的方向。? 关键词:爱国主义教育;历史教学;成长?? 一、教学背景 ? 爱国主义历来是中华民族团结奋斗的一面旗帜,历史课堂是爱国主义教育的主渠道。在中国近现代史的学习中，有许多关于战争的章节，学生们喜欢它的生动与鲜活,很多中学生本身对军事和战争题材就非常感兴趣，尤其近代史中多数战争是关于中国被侵略的历史,学生们更在感情上受到很大触动。可是由于对战争缺乏理性的认识，缺乏深层次的爱国主义情感的熏陶与教育,他们需要继续对感性知识有所升华。这种兴趣走向和需求，为设计探究性、合作性的课堂提供了可能；而计算机辅助教学设备则为师生发挥创造性，探究思考战争这一主题，提供了相互交流的平台。为此，围绕着如何培养学生学习历史，教会学生历史学习方法的教学任务要求，则以“学会与会学”为题，设计了一堂有关理性认识战争的实践课。 ? 二、设计思路 ? 通过问题引导式教学策略，培养学生自主学习和探究学习意识、发展学生思维能力，培养学生敢于自主分析问题、解决实际问题的能力；在问题探究过程中，把所了解学习到的感性知识通过理解和感受转化为相应的理性认识。在教学方法上，让学生通过“明确目标――分析问题――采集信息――处理信息――总结归纳――感情升华”等过程，借助战争实例步步深入、拓展迁移来达成对战争内涵、性质、原因分析理解,从而渗透爱国主义思想,进行有效的爱国主义教育。? 1．选用一组中国近代史被侵略战争题材的图片引入，调动起学生对历史学习的认知情感，激发其探究热情；同时从感性上激发学生对苦难国家的痛心之情 。? 2．以具体战争为实例，提升概括，阐释概念；教师提供机会、提供平台让学生表达自己的感情，把痛心升华成深切的感受 。? 3．通过对战争分类的探讨，使学生明确战争的性质；深入探讨战争中中国被侵略的现状，重点让学生理解纷纷失败的原因 。? 4．引导学生从战争现象深入到本质后，共同探讨正确对待历史的态度、方法。引发战争原因众多，但只有从根本上去认识，才能正确对待历史，最终得出中国应该自强，中国人应该自强的结论。? 三、教学实践 ? (一)引导探究战争内涵 ? 1.教师情景引入：选用两组中国近代史被侵略战争题材的图片引入，请同学们看完图片后思考 ：“这组图片共同的主题是什么?”“能否用一两句话说说你理解的战争?”? 鸦片战争的硝烟? 甲午中日战争? 南京大屠杀纪念馆前遇难者的数字 ? 日本军队在活埋中国人 ? 德国总理为二战中死难的犹太人反省和悲伤的泪水 ? 广岛上空升起的蘑菇云 ? 学生思考后自由表达? 2.教师问题引入：理性的理解战争还要从内涵出发。? 问题：“战争的定义告诉我们哪些内容?” “从鸦片战争、甲午中日战争等战争中任选一例看看什么是战争，谈谈你对中国近代史战争内涵本质的认识，中国屡次被侵略能感受到的深层问题是什么？” ? 学生讨论后表达自己的观点? 教师点拨：战争内涵是阶段性、目的性、主体、手段、本质五要素组成的总和。弄清战争的内涵很重要，但更重要的，明白弱国无外交，中国需要自强，中国人需要自强，中国只有强大了才能成为制约战争维护世界和平的重要力量。 ? 教师布置任务：请根据对战争的了解，从刚刚给过的一些近代战争实例入手，寻找分类角度。 ? 学生分成小组合作讨论，找出几种不同战争类别，归纳总结。 ? 教师拓展：以日本小泉纯一郎多次参拜靖国神社、以日本篡改教科书的漫画设计了一组关于战争性质的问题：小泉纯一郎为什么多次参拜靖国神社？日本右翼为什么篡改教科书?想达到什么目的?如何评价日本右翼的言行?在战争分类中哪个最重要?为什么? 从这些现实中去回顾历史你们又感受到了什么?作为中国青年一代我们目前能做的又有哪些？? 学生讨论、表达? 教师归纳：通过对此题的讨论，使我们明确了：在战争分类中，认识事物最基本、最根本的是从战争的性质分类，性质与国家民族荣誉、人民情感、国家利益紧密联系，任何战争都可以有正义、非正义之分，中学生应根植一种深沉的强烈的爱国主义情感；中学生的爱国主义情感又不能是狭隘的，应该是站在世界和平发展的主题之上的爱国主义情感。 ? （二）探讨分析战争原因的方法和原则 ? 教师引导：我们都学过了中国近现代史，请你代表中国学生给日本中学生写一封