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关于我国本科教育人才培养目标思索一、引言 进入21世纪，人才毫无疑问已成为时代发展与社会进步的主导因素。人的智力活动以及创造力是最大的资源，培养优秀人才和振兴科学技术对于一个国家的繁荣昌盛至关重要。我国长期以来一直坚持“科教兴国”的基本国策，大力发展教育，尤其是高等教育，其目的就是培养优秀人才。 二、高等院校人才培养目标的定位 究竟什么样的人才能称之为“人才”呢？我国人事部自1982年起把具有中专以上学历或初级以上专业技术职称者，作为人才的统一口径，将“人才”与学历和职称划上等号。但实际上随着社会经济发展对人才需求结构的变化，人才的标准和内涵已经悄然发生了变化。我国高等教育已经步入大众化教育的发展时代，象牙塔不再那样高不可攀。随着高校的扩招，我国青少年有了更多接受高等教育的机会，这本是件好事，但是大学教育所存在的问题却引起了人们更多的关注和担心。过去人们认为大学是“学问之府”，而现在大学在相当一部分人们心目中则成了“休闲地”“就业之前的缓冲地”，现在的大学生则如“拿粒石子掷向年轻人，包准打着大学生”，这样的说法反映了大学生不再是社会的精英分子，不再是人们所期望的优秀人才的代名词，由于文凭的获取变得越来越容易，学校颁发的文凭和各种资格证书的含金量也已大不如前，用人单位对于“人才”的判断标准逐渐转向能力等更为实在的因素。高校作为向社会输送“人才”的核心部门，其社会责任非常之重大，但是我国高等教育的潜力却并没有完全挖掘出来。 高等教育目前面临的核心问题之一就是大学生的就业问题，2006年就业大军的数量再创新高，就业形势较为严峻。尽管大学生就业问题不是仅仅依靠高等学校就能解决的社会问题，但是这个问题已经反映出我国高等教育的培养机制与现实形势的严重错位。滞后的专业设置缺乏与就业市场紧密对接，大学生不能在社会上充分发挥优势；应试教育使得大学生在学习大学课程时更注重如何能取得好成绩，甚至死记硬背来应付考试，而没有真正从课程中获得知识，培养自己的创新能力；另外许多大学课程的设置，重知轻行，大学生毕业之后缺乏最基本的动手能力，正是由于这种跛脚教育让许多高校学生难以逃脱“毕业即失业”的选择。这些“天之骄子”在就业市场上的屡屡碰壁使得很多学生产生了对于就业的恐惧。中国社会调查所2006年公布对北京、上海等2000名大学生进行的心理健康调查结果，数据显示，大学生的压力主要来自社会就业，逾九成学生对自己毕业后的生活没有明确目标，8.3%的学生曾想过轻生。2006年10月31日清华大学化工系研究生洪某某因找不到工作在福建跳楼身亡，本科生因找不到工作离家出走或者自暴自弃的案例也屡见不鲜。这些都在警示教育者除了培养大学生具有一定的知识结构之外，更应该重视他们直面压力和困难的勇气、在不利条件下的适应能力以及克服困难的积极心态。笔者认为本科教育人才的培养目标应该从以下两方面考虑。一方面为大学生构建合理的、具有开放性的知识体系结构并且使其具有一定专长；另一方面应该注重大学生综合素质的培养，包括再学习能力，适应社会能力等多种能力。 为实现这样的大学教育目的，应采取适时的人才培养模式。只是片面强调专才教育或者通识教育都将无法兼顾这两个方面的人才培养目标。只有将这两者有机的融合起来，才能培养出社会所需要的高素质、适应力强并具有一定专长的人才。本文在分析通识教育与专才教育的培养模式的基础上，以人才培养目标为着眼点，阐明本科教学工作的若干思路。 三、通识教育与专才教育的辩证关系 随着科学技术高度细分化和综合化的加强，对人才的界定有了更高要求：至少具备一门以上精湛的专业技能，又需要了解其他领域的知识。近20年来，高等教育出现了从重视专才教育向提倡专才教育和通识教育相融合的重大转变。我国的专才教育模式是在建国初期引入前苏联的教育体制的基础上建立起来的，其目标是技能培养，使人成为某方面的专家，有效解决人类社会经济发展中的“技术问题”，其目的在于培养专门人才。这种教育模式为迅速培养大批为我国经济、科技以及国防军事的发展所需的高级专门人才作出了巨大贡献。但是面对社会经济的不断发展变化、知识体系交叉综合的趋势以及人才多元化的要求，专而不通，导致了“知识专业化、思维片面化、情趣专业化”。21世纪的科学技术已经发展到一定的水平，人类所面临的复杂课题都需要通过学科之间的交叉研究才有可能进行创新性的突破。发现DNA双螺旋结构的四位科学家中有生物专业、物理专业以及化学专业的，他们发挥了各自专业的特长为该发现作出了各自的贡献。另一个典型的例子是2003年诺贝尔医学奖，其获得者分别具有物理学科和化学学科的研究背景，他们的研究与医学研究交叉结合产生了对人类发展具有极大影响的杰出成果――核磁共振图像技术在临床诊断和医学研究的突破。我国著名物理学家周光召指出：