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关于构建新课堂对策思索教育改革，春潮涌动；教育创新，方兴未艾。“九五”期间，以华东师大叶澜教授为领军人物所掀起的“新基础教育”改革研究取得重大突破；“十五”期间，苏州大学教授朱永新同志开启了“新教育”的改革探索，使自己的新教育之梦想在教育教学实践中逐渐变成现实，获得巨大成功。随着基础教育课程改革的深入，国内关于教育教学改革的重心正从宏观层面向微观维度转移，人们开始重视聚焦于课堂教学改革。目前有关课堂教学的理论、教学模式、教学评价等方面的研究和探索不断升温，不断发力，且取得不少另人欣慰的成果。但难觅从课堂教学整体改革出发，探索一种新课程背景下的新型课堂的全方位、多维度的构建，让人不能不感到是一种缺憾。 正是基于目前的教育教学改革状况，受到叶澜教授和朱永新教授敢为人先的改革探索所启迪，本人斗胆提出新课堂之构想，企欲构建一种全新且科学的新的课堂，并就构建的对策提出几点思考。 一、新课堂的价值追求 新课堂应该是流淌着欢快精神的溪流，成为滋润生命的原野。新课堂应是发展性教学的核心，充满生命成长的气息，学生的束缚解放了，教学过程从预设走向生成，教学时空超越教室走向开放。她追求的是创建充满生命活力的课堂，在课堂中，教师尊重生命的存在和差异，发现生命的价值和潜能，激活生命活力，促进生命成长。她追求的是创建生活化的课堂，在课堂中，教学的目的是为了生活和服务生活；教学内容，教学面向学生实际生活，通过生活进行教学；教学活动，学生已有的知识和经验是实现有效教学的基础。她追求的创建充满成长发展气息的课堂，教师的角色定位科学，关注学生的发展和成长。 二、新课堂的理论支撑 新课堂的构建需要一个强大的科学理论体系的支撑。这个理论体系包括： 1.建构主义理论。主要涵括建构主义的知识观，建构主义的学习观，建构主义的学生观，师生角色的定位，学习环境，建构主义的教学原则和教学方法等。 2.多元智能理论。教育的责任就在于发现儿童的多种智能，培养和发展儿童的智能强项，全面整体地去看待一个人。主要涵括多元智能理论教学观、学生观、评价观、教学设计观和课堂教学策略等。 3.生态课堂理论。用生态的理论和方法思考课堂教学，寻求课堂教学中以人（学生、教师）为本的生命价值、人的可持续发展、健康发展。不只关注人的认知领域，更加关注从认知领域到生命全域的发展，不只关注课堂中作为主体因素的人的发展，还关注人与环境的共生、和谐发展。课堂环境中重视物质环境、人际关系环境、文化环境、制度环境、心理环境的共同和谐发展。 4.智慧课堂理论。教学不是要堆积知识，而且要唤醒学生的智慧和人格，在智慧的课堂中，探究未知，活化已知，充满生机。学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活，知识的社会价值得到体现，在智慧的课堂中，学生会体验到求索的的愉悦和求真的快乐，学生的智慧之花会在互动与对话中绽放，教师积极的投入教学改革和实践智慧的提炼，享受着生命智慧和个人价值的快乐。教师要会用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。 5.高效课堂理论。高效课堂要求学生对三维目标的达成度要高，她是学生主动地学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。高效课堂要求教师能够依据课标的要求和学生的实际，科学合理地确定课堂的三维教学目标。教学的过程必须是学生主动参与的过程，教学中适时跟进、监测、反馈、理解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维目标达成度更高。课堂教学实现事半功倍之效。 6.生命化课堂理论。生命化课堂是民主、宽松、和谐的课堂，是三维目标协调实现的课堂，是实现学生多样化学习方法的课堂，是融合自然、社会、实践的课堂，是促进师生、生生共同发展的课堂。她考虑学生知识的增长，更要兼顾学生情感、态度、个性等整个生命的丰满和提升，并使学生内在的生命、潜能被激发和唤醒。在生命化课堂中，课堂教学问题化、教学内容生活化、学生学习主动化、教学过程动态化、教学评价多样化。 三、新课堂的教学策略与艺术 课堂教学艺术是一个体现艺术性的具体实践过程，课堂教学艺术为学生创造一个适合他们探究知识的意境。新课堂强调必须重视教学策略和艺术体系的构建，必须遵循科学的行为准则。这个新的教学策略艺术体系由以下几个部件构成：1.教学方法艺术体系，包括现代行之有效的且经过实践证明是科学的多种新方法，并做到“教学有法，教无定法，贵在得法，追求创新”。2.学法指导艺术体系。包括学法指导内容、学法结构体系及学法指导的策略（引导学生自主学习的策略，培养自学能力的策略等）。3.教学环节艺术体系。包括导入的艺术、提问的艺术、语言表达的艺术、讲授的艺术、板书的艺术、多媒体使用艺术、课堂小结的艺术等。