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关于高校继续教育培训师资问题探究摘要：培训师资是保证高校继续教育培训发展的重要条件，但目前的高校继续教育培训师资并不适应日益发展的继续教育形势要求；笔者从目前高校培训师资面临的主要问题、产生这些问题的原因及如何解决这些问题入手，对当前高校培训师资问题作一简单的探讨。 关键词：高校继续教育；培训；师资；困境 收稿日期：2007―01―09 作者简介：吕晓芹（1979―），女，山东青岛人，华南理工大学继续教育学院助教，硕士，主要研究方向：继续教育研究。 成人高等教育是本世纪60年代伴随着终身教育的兴起而发展起来的一个教育领域。它是指那些已经受过专业教育的人，为弥补自身领域中知识的不足或扩充知识的需要，而继续实施的教育活动，它是一种短期的知识、技能或态度的训练，?①是为了提高参训者在某个特定阶段所需要的技能、知识或其他解决问题能力的一种活动。它不同于学历教育，主要是承担培养专才和服务社会两大功能。目前，培训机构庞杂众多，最主要的有政府部门下属的行政事业单位或培训中心、各行业协会组织、高等学校、培训公司及大企业的培训学校。高校作为聚集了社会大量优质资源的教育机构本应在各培训机构中独占鳌头，但实际上除了有限的几个名牌高校在培训行业中有一定知名度，绝大部分高校非学历继续教育还刚刚处于起步阶段，这里面固然有高校僵硬的机制、培训人员缺乏等一系列原因，培训师资的问题也是目前抑制高校非学历教育发展的一个非常重要的原因。 一、高校继续教育培训师资面临的主要问题 随着世界经济、技术、文化的快速发展，社会对人才的要求越来越高，我们每个人要在社会上立足都必须要进行自我的知识更新以及再学习和提高，应该说，继续教育培训正在成为一种不断扩大的全民性的行为，但我国目前大多数高校继续教育培训并没有自己独立的师资队伍，只是依靠各高校内部的教学、科研人员临时性完成，这种临时拼凑的高校继续教育培训师资并不能适应社会新形势的要求。总起来说，目前，高校继续教育培训师资队伍主要面临以下主要问题： (一)高校继续教育培训师资短缺 目前，大多数高校继续教育培训不仅没有自己的师资，而且高校老师担任继续教育培训课不算工作量，这在一定程度上阻碍高校老师给继续教育培训班上课的积极性，上课老师大多是在自己完成学校布置任务空闲的时间或由于个人创收的原因才去上培训课，其直接造成的后果是上课老师队伍短缺且不稳定。 (二)高校师资队伍整体素质与继续教育形势不适应 高校继续教育培训涉及到方方面面，短缺和不固定的高校培训师资队伍，在道德素养、知识素养、能力素养等方面都与继续教育培训师资要求存在着一定差距，再加上学校的培训中心很少对教师的教学质量进行行之有效的监管和考核，大部分老师都是凭着自己手头掌握的现有资料去给学员开课，?②其造成的后果往往是同一所高校不同学院附属的培训中心同抢一个培训老师；某些培训老师特别大牌，任意迟到、调课，打乱了正常的培训计划；培训老师要价越来越高；有的老师花大价钱请来，但培训效果并不理想。 (三)单一的师资来源不能满足社会各方的需求 各高校主要是靠本校的科研、教学老师来兼职从事非学历继续教育培训，而非学历继续教育培训却是涉及到社会的各个方面，培训的学员对老师的要求也是越来越高。因此，这种单一、纯粹的高校教师队伍已经远远不能完全满足继续教育对师资的需求。 高校培训师资出现的问题，在一定程度上影响了高校培训工作的正常开展，其造成的结果往往是培训工作人员、培训老师、培训学员几方的不满意，不仅影响了几方的后续合作有时甚至影响了学校的声誉。 二、高校继续教育培训师资出现困境的原因 （一）高校本身不重视 各高校往往认为学历教育才是学校的重中之重，继续教育只是学校创收的一种途径，是学校学历教育的一种补充，是副产品，而不是学校正规教育的一个不可缺少的组成部分。在这种认识和思想观念的指导下，继续教育的地位可想而知，这是造成学校高校继续教育培训师资出现困境的直接原因。 （二）高校继续教育培训中心在选择培训师资方面也存在很多误区 高校继续教育培训单位在选择培训师资时通常认为职称越高越好，科研成果越多越好，名气越大越好，甚至以此制定培训老师的酬金。殊不知，培训老师不等同于学校的科研人员，它需要的不是长期的科研开发能力，而是一种知识和技能的尽快良好的转化，因为受训者的学习目的都非常明确，需要在短时间内帮助他们提升绩效表现。因此，参加非学历继续教育培训学员的学习都带有一定的功利性和紧迫性，他们会在很短的时间用自己的经验来衡量这个培训值不值得花时间、金钱、精力来学习，如果课程不能满足学员的实战需要，通常学员不会浪费时间。 （三）高校缺少真正优秀的培训师 1.缺乏相关的专业工作经验。很多高