反思性数学日记在高三复习中应用.docVIP

反思性数学日记在高三复习中应用如何改善高三复习质量，提高学生的数学学业水平，一直是一线教育工作者和教育教学研究人员关注的一个焦点和难题.根据现代认知心理学的相关理论，以及对数学学习优秀学生的研究，学生有效的“自主反思”与“合作交流”是解决上述问题的两个关键.通过两届高三毕业班实验，我发现“反思性数学日记”是一种行之有效的教学方式和复习工具，学生通过日记自主反思、合作交流，构建自身对所学知识的认知图式；教师通过日记，了解学生数学现实和内心世界，掌握学生个性化的认知与非认知情况，进而调整教学行为，采用针对性、个性化的方式来满足学生的需要.增强了复习的时效性，进而提高了学习的质量.下面以单调性的复习为例，谈一谈反思性数学日记在高三复习中的应用. 1.日记的格式 利用记录簿，即时记录不同时间、不同情境下诱发的对单调性的理解，其日记格式为： 2.作品的展示 该日记写作时间为第一轮复习阶段，采用公共的日记本，不定时、不记名地记录在学习过程中同学们对函数单调性的感悟、理解及反思，下面节选该日记的部分进行展示。 （1）时间：2010年9月4日 感悟理解：今天老师结合函数图像复习了函数的单调性，函数的单调性反映的就是函数图像在某一段区间上的升降情况，特别要注意任意、区间. 诱发情景：老师复习单调性后. （2）时间：2010年9月5日 感悟理解：确实像老师讲的，用图像（教师批注：图形语言）升降来描述函数的单调性确实比较低层次，只能形象说明，不能理论证明. 诱发情景：作业：证明y=x+的单调性. （3）时间：2010年9月6日 感悟理解：y=x+在（-1，0）∪（0，1）单调递减是错的。老师从定义进行判断，并强调这个错误是顽疾，提醒我们一定要注意，对比昨天的日记，发现单调性的区间确实要注意.（教师批注：该反思很有价值！） 诱发情景：评讲作业后. （4）时间：2010年9月8日 感悟理解：老师强调，函数f（x）在区间I上单调递增（减）与函数的单调增（减）区间为I不同. 诱发情景：课堂例题： 若函数f（x）=x-2ax+1在［-∞，1］上单调递减，求a的取值范围. （5）时间：2010年9月10日 感悟理解：今天老师介绍了几种单调性的判断方法，与证明不同，单调性的判断不必用定义法严格证明，而是可以用一些特殊的方法进行判断，如图像观察法、复合函数法、平移化归法、导数法.（教师批注：严格证明除了用定义法，导数法也是可以的！）我发现，很多复杂的函数的单调性问题其实最终都可以变为几类基本函数的单调性问题.（教师批注：解决数学问题甚至是一切问题其实都是一种转化化归的过程！） 诱发情景：周练：下列函数既是奇函数，又在区间［-1，1］上单调递减的是（） A.f（x）=sinx B.f（x）=|x+1| C.f（x）=D.f（x）=ln （6）时间：2010年9月25日 感悟理解：兄弟姐妹们记住啊！函数单调区间是函数定义域的一个子集，不能离开定义域研究单调性！（教师批注：老师也严重呼吁注意！） 诱发情景：周练： ①函数y=lg（x-2x-3）的单调减区间?摇?摇?摇?摇?摇. ②函数y=lg（x-2ax-3）在［-∞，1］上单调递减，则a的取值范围?摇?摇?摇?摇?摇. ③定义在［-1，1］得函数f（x）单调递减，若f（a-1）＜f（1-a），则a的取值范围?摇?摇?摇?摇?摇. （7）时间：2010年10月20日 感悟理解：圆的图像也有升有降，为什么没有单调性，能不能用二次函数来分析？（教师批注：方程是一个比函数更广的概念，圆的方程是二次方程，但不是二次函数，你从函数的定义想想，或者从圆的图像看看，是不是任意一个自变量对应唯一一个函数值？） 诱发情景：复习圆的方程 （8）时间：2010年11月18日 感悟理解：今天复习三角函数，y=cosx的单调减区间为［2kπ，2kπ+π］，k∈Z，当时复习函数单调性不是说断开的单调区间不能并到一块吗？（教师批注：你对单调区间的注意事项记忆很深，但这里指的是［2kπ，2kπ+π］，k∈Z，指的是…［-2π，-π］，［0，π］，…，而不是你理解的…∪［-2π，-π］∪［0，π］∪…） 诱发情景：复习三角函数的单调性. （9）时间：2010年11月23日 感悟理解：两个自变量对应函数值利用单调性比大小，自变量一定要化在同一单调区间. 诱发情景：步步高活页作业： 若α、β∈（，π），且sinα＜cosβ，则有（） A.α+β＞ B.α+β＜ C.α+β＞ D.α+β＜ （10）时间：2010年1