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基础教学阶段心理语言血探析摘要：语文教学就一直是教育工作的一个重点和难题。心理语言学的提出，在很大程度上启发了教育者思路，在语言教育方面取得了指导实践的科学理论，尤其是信息理论研究的成果，向心理学家和语言教育工作者在学习理论和工作实践中发挥了极致的作用，为新时期各个语文教育阶段提供了大量的语言教育信息和科学分析方法，是我们教育工作者的良师益友。 关键词：基础教育；心理语言；探析 中图分类号：G620　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0198-01 教育心理学在实际工作中的运用浅析如下： 儿童教学阶段：唐代以胡曾的《咏史诗》作为儿童教材，内容既有历史故事，也有不少文学性的传说故事，宋代以后有《工家诗》，之后有《四书》和八股文，为学习作文和作诗提供范本。都在不同程度上激发了儿童的语言学习兴趣和热情。但在当今的教育中，必须教孩子将白话知识运用到实践当中，同时有所发挥和创造，这就要求教育者在传授知识的同时，还需将方法教给孩子，让其独立思考，发挥主观能动性。这就是心理语言学和语言教育学共同关心的话题和重点研究的课题之一。它包括语言发展、言语感知、儿童语言词汇、句子的学习及理解、语言的交际等。 儿童语言的发展是随着社会的发展而不断进步的，其发展的途径在当今的信息时代是无法跟踪和归纳的。儿童言语感知发展包括家长的语言输出和儿童早期言语感知及语言特化。我们教育者研究的重心应集中在“词汇和语法知识的获得”、“使用语言能力的获得”和“词语与语义的连接等方面，简单句向复杂句的过渡以及对较为复杂语句的理解和使用。“五四”运动后，语文教材和教学有了较大的变化，但不能从根本上解决实际问题，白话文只是合乎或接近当时口头语言，仍然把识字教学和阅读教学作为教育的根本任务，没有把儿童的生活和学习兴趣联系起来，并且逐步增加了文学性，形成对实践有用的东西。而一些当代的儿童文学作品却有了本质的改进，随着国语运动的开展，逐步产生并推广开来，运用到社会的方方面面。20世纪初出现了许多拼音方案，供中小学生用的字典和词书也越来越多，供少年儿童自由选读的各种课外读物也多起来了，大大的激发了儿童在学习和认真的兴趣，无形中将干瘪的语言教学变成了生动形象的兴趣教育，这也就是心理语言学在实际教学中最科学、最理想的运用。 中学阶段：中学的学生已经对文学有一定的鉴赏能力，适当引导其阅读一些“五四”前后的新文学作品，如鲁迅的杂文、朱白清的散文、使其对文学作品的社会性和艺术性有所了解，并逐渐深入到选读一些早期白话小说名著，让其知道中华文化博大精深，大有可观可学之处，从而激发学好语言文学的热情。20世纪初有人开始引进东西方现代教育学理论，推动了语文教学理论和教学法的探讨，逐渐为传统的语文教学注入了一些新的因素。他们共同主张阅读与社会生活接近的作品，包括文学作品和有实际应用价值的文章；反对注入式讲解和让学生呆读死记；提倡鼓励学生广泛阅读，独立思考，学以致用。其次要结合语文教学进行思想教育，既重视语文本身的系统性，教学步骤的科学性，又密切结合实际。不论是中学还是高级中学，“语文”都是我们的基础科目，整个基础教育阶段都有语言教育的任务，不再把语文教育简单的放在学文字文章的层面上，而是作为一种文学，一种文化在教学中传播，提高学生运用汉语的能力。 大学和研究学习阶段：大学语文是语言文学的升华，其研究学习不在基础学习阶段，不属本文研讨范畴，故以省略。 语言心理教学新的研究和发展：语言是人们生活、学习、工作的基础工，语文教学必须教学生学好、用好这个工具；语文教学又是向学生进行思想教育和文化教育的一个重要渠道，如何处理好这两个方面的关系，是研究语言心理学的一个重要课题，人们把这种关系称为文道关系(语言教育和思想文化的关系)，在语文教学中，“道”的教育的魂，“文”是的教育的本，二者有机统一，缺一不可。“文”通过教育来传授，“道”通过实践来体现。有人对传统经验进行了整理，对国外的教学进行了研究。就如何把教学论的原理运用于实际当中，打破了以往惯用的方法，扩大了语言教学的范畴，不再是对语言的简单学习和运用，而是对心理学的运用和文化的发展。促进了语文学科和心理学科的大融化，大发展，无论在理论研究方法上或在教学手段上都比以往先进得多，成熟得多。 当然，中国是一个传统的多民族国家。发展到现在，各民族中的干部、知识分子和青年学生大多数已不同程度地学会使用汉语，培养了一大批汉语文师资。汉语文教学已取得了不少经验。但对语言心理学研究得还不多，还不透。由于历史的种种原因，中国民族存在各种不同的特点：有的民族人口较多，懂汉语的人较多，而有的民族人口较少，懂汉语文的人较少；有的民族有文字，有的民族没有文字；有的民族社会发展较快，有的民族社会发展较慢，我们