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对创设高中语文高效课堂几点认识课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放，它就有生命。高中语文课堂究竟如何打造有效的课堂教学方式？我从以下几个方面谈谈对创设高中语文高效课堂的几点认识。 一、导语精妙，抓住人心 导语设计的好坏，往往关系到教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。 好的导语，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。考察一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计人的优劣。 二、优化教学过程 1.课堂提问 用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；三是设问要有一定的艺术与技巧，坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。 2.灵活处理课堂教学 课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作。 （1）及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题、新情况。 （2）灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。 （3）恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。 三、注意拓展和延伸 1.培养学生良好的预习习惯 预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。常用的预习方法有以下几种。 （1）阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”，陌生的新知识则要多看几遍、反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。 （2）联想法。联想应该贯穿于预习的全过程。因为它不仅可以使知识融会贯通，而且可以发展想象力。 （3）设问法。预习时学生不仅要将自己不懂的问题提出来，而且要变换思维角度，一题多问，故设难关，提高自学能力。 （4）整理法。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便在老师讲解时重点领会和感悟。 2.课外阅读 阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，不仅要“阅读书”，而且要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”，“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。 3.课外练笔 在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，达到积累写作素材的目的。 四、举一反三 教授文言文课程，以往我们只是侧重于文言文实词和虚词的把握，以及重点句子的翻译。这固然抓住了学习的重点，但丢失了一些学习其他知识的机会，非常可惜。如学习《信陵君窃符救赵》这篇文言文时，就要细细品味。信陵君的事迹非常多，司马迁为什么只选取窃符救赵这一事件呢？这在我们的写作方面有没有启示？抛出这么一个问题，相信学生都会思考。其实这就是《史记》的笔法，写人抓住典型事件，用事迹来写活人物，用经典事例来表现人物的思想本质，在写记叙文时，在记叙一个人时就可以运用这种手法。如此这样举一反三，就