将思维导图引入高职高专《英语国家概况》教学实践及思索.docVIP

将思维导图引入高职高专《英语国家概况》教学实践及思索摘 要： 思维导图作为一种思维工具和可视化的学习方法被广泛应用在教学研究中，本文结合教学实践探讨思维导图引入《英语国家概况》教学的理论依据、教学优势及独具特色的教学模式。 关键词： 思维导图 高职高专 《英语国家概况》 教学的实践与思考 《高职高专教育英语课程教学基本要求》于2000年就明确提出英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。众所周知，语言和文化有着密切关系，没有一定的文化背景知识，语言应用能力难以得到提高。要使学习者在日益频繁的国际交往中能够准确、得体地运用英语进行交际，开设《英语国家概况》课程是必然的。然而课程教学内容丰富，涉及面广且更新快的特点和非英语专业高职生英语基础的参差不齐和学习动力不足的特点给教学带来了难度。如何突破传统教学，我在教学中将思维导图引入了教学实践。 一、将思维导图引入教学符合建构主义的教学观与学习观 《英语国家概况》教材显著的特点是信息量大且更新快，专有名词多且阅读量大。传统的教学模式已经不能满足该课程的需要。为实现有效的教与学，教师在教学中应坚持以学生为主体，发挥学生学习的主观能动性，积极探究知识，形成有意义的知识建构。 把知识和思维过程图形化的思维导图是英国学者托尼1970年初所创，它是用图表来组织和阐述表达知识的工具。将思维导图引入教学与建构主义教学观和学