布卢姆学习变量说及其对我国继续教育改革启示.docVIP

布卢姆学习变量说及其对我国继续教育改革启示摘 要：美国心理学家本杰明#8226;布卢姆在教学实验中发现，影响学习者学习效果因素很多，但真正对学习者学习效果有决定性影响的因素有三个：即学习者的认知前提能力、学习者的情感特征和教学的质量，它们分别发挥50%、25%和25%的作用。要加快我国继续教育改革的步伐，不断提高我国继续教育的质量，就要在教学改革中注意借鉴布卢姆的研究成果，采取有效的措施来提高学习者的认知前提能力，帮助学习者树立良好的学习情感特征，不断改进教学工作，提高教学质量。 关键词：布卢姆；学习变量说；继续教育；启示 收稿日期：2007―09―25 作者简介：续润华（1964―）,男,汉族,河南省灵宝市人,哈尔滨师范大学教育科学与技术学院教授，比较教育学专业硕士生导师,教育学博士,主要从事比较教学论和外国教育史方面的研究。 李亚辉（1974―），女，河南省新乡市人，河南师范大学教育科学学院课程与教学论专业研究生。 20世纪70年代中后期，美国心理学家本杰明#8226;布卢姆（Benjamin #8226;Bloom）在系统总结前人关于学习变量研究成果的基础上，经过长期的教育教学实验提出了影响学习者学习效果的学习变量说。系统地学习和研究布卢姆的学习变量说，对于丰富和完善我国继续教育改革的理论，加快我国继续教育教学改革具有重要的借鉴意义。 一、