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母亲心理控制及3～5岁儿童自主性相关探究【摘要】本研究选取90名3～5岁儿童作为研究对象，采用实验法和自编问卷相结合的方法探讨儿童自主性和母亲心理控制水平的关系。结果表明：（1）母亲心理控制水平与儿童自主性呈负相关。（2）母亲心理控制中的内疚感引导、抑制性信息以及焦虑感引导这些维度越强，儿童的自主性发展水平越低；而母亲心理控制中鼓励儿童独立、保护儿童以及家长的独立这些维度越强，儿童的自主性发展水平越高。（3）母亲对不同性别儿童的心理控制不存在差异。 【关键词】儿童；自主性；自我依靠；自我主张；母亲；心理控制 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2008）09-0036-06 一、问题的提出 自主性在儿童发展中占有非常重要的地位。自主性（autonomy）又称独立性（independence），指的是依靠自己的力量实现自己合理选择的目标的愿望和能力。〔1〕有研究者将自主性划分为三个维度：自我依靠、自我控制和自我主张。〔2〕其中，自我依靠（self-reliance）是指依靠自己的力量，不寻求别人的帮助，与之相对的是依赖；自我控制（self-control）是指能够克制自己的不合理愿望、调节自己的行为，与之相对的是任性；自我主张（self-assertion）是指能够自己做主，不受别人支配，与之相对的是从众。〔3〕自我依靠、自我主张反映了自主性发展的个人取向，属于自主性中“我要做什么”方面的内容，而自我控制反映了自主性发展的社会取向，属于自主性中“我应该做什么”方面的内容。 目前，国外有许多关于父母教养方式对儿童自主性发展影响的研究。对父母教养方式关注最多的就是父母对儿童的控制。近几年，有西方学者根据父母对儿童的控制是侧重在心理方面还是行为方面，把父母的控制分为心理控制和行为控制两类。〔4〕到目前为止，多数有关父母控制的研究是从行为控制的角度出发的，关于心理控制的研究则过于分散，缺乏系统性。本研究从心理控制角度出发考察父母对儿童的控制。从我国有关儿童自主性研究的现状来看，有学者对儿童的自我控制与母亲对儿童的控制之间的关系作过研究，但对于儿童在“我要做什么”这个层次上的自主性与母亲对儿童的控制之间的关系缺乏实证研究。众所周知，在幼儿阶段，母亲是儿童主要的抚养者和教育者，选取母亲作为研究对象可以更准确、更直接地了解儿童的自主性和养育者心理控制之间的关系。因此，本研究试图考察儿童自我依靠、自我主张与母亲对儿童的心理控制水平之间的关系。 本研究是对国内外已有研究的补充。同时，研究者认为，深入了解儿童自主性发展的特点，对于帮助教师有针对性地开展家长工作，有效促进家园合作具有重要的现实意义。 二、研究方法 本研究运用实验法和问卷调查法相结合的研究方法，实验对象为3~5岁儿童，问卷调查对象为参加实验的儿童的母亲；本研究的实验设计参考了邹晓燕的自主性研究模式〔5〕，问卷是研究者在参考Block问卷①的基础上自编而成的。〔6，7〕 （一）研究对象 本研究随机抽取大连市3岁、4岁和5岁儿童各30名，男女各半。 （二）研究工具 1.实验材料 一个木制中空的立方体盒子，盒子的六个面均有呈各种几何形状的孔，这些孔只允许同样形状的积木通过；一张只用点状虚线勾出的斑马轮廓图，因为是虚线图，因此看起来既像马，又像鹿或驴。 2.问卷 研究者先期从大连市区、开发区、旅顺口区、金州区随机抽取600名3～5岁儿童的母亲进行预测，经统计处理后，对某些问题的提问方式作了修改，最终形成了由13个维度34个题目组成的正式问卷。经统计检验，该问卷具有较好的信度与效度。正式问卷形成后，发放给参与实验的儿童的母亲。正式接受测验的90名母亲和参与预测的被试完全不重合。问卷维度的名称和操作定义如下： 内疚感引导：母亲通过引发子女的内疚感而对子女进行控制。 情感支持：母亲在情感上关怀、鼓励子女。 抑制性信息：母亲通过抑制性信息干涉子女对生理知识的了解。 爱的收回：母亲在与子女的交往中收回自己对子女的爱护和关心。 监管：母亲通过惩罚、责骂等消极方式来实施对子女的控制。 理性指导：母亲尊重子女的意见，鼓励子女表达自己的观点，理智地指导子女的发展。 权威控制：母亲通过行使自己的权威来控制子女。 焦虑感引导：母亲通过引发子女的焦虑感而对子女进行控制。 贬低儿童：母亲不承认子女的能力，不认为子女有能力自己解决问题。 情感表达：母亲在亲子交往过程中表达情感的方式。 鼓励独立：母亲鼓励子女独立、不依赖父母。 保护儿童：母亲通过安慰、理解以及帮助子女的方式来控制子女。 家长的独立：母亲不过多地涉足子女的