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浅议应用物理教材例题对学生能力培养摘 要：例题是物理教材的重要组成部分，例题教学是使学生掌握基础知识和基本技能的重要途径，也是培养学生思维能力的主要渠道，它起着桥梁和杠杆作用。 关键词：物理教材；学生能力 中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0023-02 教学实践证明：在讲授新课时，例题教学可以起到画龙点睛的作用；在复习中，例题教学可以把有关的知识系统起来，使学生的知识从点到面展开。但在目前实际物理课堂教学过程中，由于教学任务紧，教学内容多，并且有些教师认为课本中的例题设计简单，不需要讲解，所以往往把课本中的例题草率处理。这样做使得学生也产生一种错误认知：认为课本中的例题是不重要的。这跟目前高考的大趋势：高考题源于课本，高于课本相违背。笔者认为紧扣教材、合理处理教材上的例题，充分发挥其示例作用，是提高教学效率的有效途径之一。 本文结合高中物理教学实际，对物理课本中例题教学的功能进行了一些初探。 一、教材上的例题能强调物理解题格式和解题的规范性 在高考中对于解题的规范有严格的要求：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。不少高三学生在解题能力和技巧方面已经掌握的很不错了，但是在解题格式和规范性上面却有所欠缺，教材中的例题，书写格式及过程叙述一般都比较规范，符号的使用、图形的绘制也比较准确，有较好的示范作用。 例题1（必修1第80页）某质量为1100kg的汽车在平直路面试车，当达到100km/h的速度时关闭发动机，经过70s停下来，汽车受到的阻力是多大？重新起步加速时牵引力为2000N，产生的加速度应为多大？假定试车过程中汽车受到的阻力不变。 课本中的具本求解过程：在试车的第一阶段，汽车做匀变速运动，初速度是v0=100km/h=27.8m/s,末速度是0，滑行时间t=70s。 加速度的方向与速度方向相同。 上述解题过程中，必要的文字说明、方程书写的规范化、物理符号的规范性、物理术语的使用、题目答案的陈述都作了很好的诠释，解答中缜密的思维和严密的逻辑推理更是为学生提供了良好的学习素材，有利于学生养成良好的答题习惯。 二、教材上的例题能培养学生良好的思维习惯 教材上的例题乍看起来简单、平凡，但所包含的分析、解决问题的方法和思路却非常重要。很多复杂的、实际的、尖端的课题解决，是在这些方法和思路的基础上发挥、拓展起来的。所以在进行例题教学时重点讲清解决问题的思维过程，清理思路，对培养学生良好的物理思维有着很重要的作用。 例题2（必修2第41页）讨论以速度v水平抛出的物体的运动轨迹。 分析：在初中数学中已经学过，直角坐标系中的一条曲线可以用包含x、y两个变量的一个关系式来代表，如图1，研究这个关系就可以得到曲线的性质。从图中的例子可以看出，曲线中并不包含时间t，因此，为了得到只含此例题在分析时就提示了可以应用数学知识证明出平抛运动物体的运动轨迹。教师在教学过程中可以利用此例题培养学生利用数学知识解决物理问题的意识和能力，因为对于物理学科而言，无论中是概念和定律还是对物理问题的分析，对物理结果的推导，都离不开数学运算问题。所以培养学生利用数学知识解决物理问题的能力显得尤为重要。 例题3（选修3-1第34页）如图2所示，两个相同极板Y与Y’的长度l=6.0cm，相距d=2cm，极板间的电压U=200V。一个电子沿平行于板面间的方向射入电场中，射入时的速度v0=3.0×107m/s。把两板间的电场看作匀强电场，求电子射出电场时沿垂直于板面方面偏移的距离y和偏转的角度θ。 此题在教材中安排的目的主要是使学生掌握带电粒子在电场中运动的其中一个模型――带电粒子的偏转，在教学过程中可让学生先回忆平抛运动所遵循的规律： 最后可让学生根据以上规律概括出此模型适用的条件：所受的力是恒力，且力的方向与初速度方向垂直。 在这一习题的教学过程中不仅培养了学生的类比思维也培养了学生的概括能力，有利于提高学生的物理思维能力，大大提高解题的效率。 三、教材上的例题能帮助学生熟练掌握物理概念 物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分，而且是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础前提。教学实践表明：学生只有概念清楚，才能学好物理，那么如何让学生更好的掌握课本中的一些重要物理概念？课本中的例题在这儿就起了事伴功倍的作用。 例题4（选修3-1第20页）在电场中把2.0×10-9C的正电荷从A点移到B点，静电力做功1.5×10-7J。再把这个电荷从B点移到C点，静电力做功-4.0×10-7J。 （1）A、B、C三点中