浅议建构新型教学模式具体实践.docVIP

浅议建构新型教学模式具体实践摘 要：素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。 关键词：新课程；教育改革；新型教学模式；实践 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0104-01 教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心，以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。在这种大环境下，我校校本培训工作，取得了较大的发展，现以我校校本培训过程及本人教学实践为素材，以培训参与者的角色选取校本培训目标之一――建构新型教学模式，谈谈我对此的一些感悟，现总结如下： 一、制定校本培训制度 为保证校本培训活动成为一种常规性的活动，我校要求每位教师既是校本培训的教研者又是校本培训的具体实施者，即保证了每位教师积极参与，又能使每位教师在活动中实实在在地享受到教研成果。尤其加强了校本培训工作的领导工作，成立课题研究领导小组。领导组的成员分工明确，校长负责全校的管理工作，书记负责全体参与者的理论思想工作，教导主任负责组织领导教学培训的全部工作，科研处主任负责组织教师学习本学科课程标准以及教学研讨等。这就为制度制定了行动的保障 二、建构新型教学模式 传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥许多课外活动，忽视动手操作训练；以传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的主体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要为社会所淘汰。 三、提高教师业务技能水平 教师必须彻底实现观念的更新、角色的转换；必须具备与时俱进的教育理念；必须具有厚重的德才学识；必须具有实践――总结――实践的实事求是精神。 构建新型教学模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。为了实现教学模式中教师和学生的主体互换，教学中要增加自主操作、主动归纳、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，教师在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。在新型教学模式中，不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，情感交流的通道，教师的指导与学生的反馈都能在此基础上进行。 四、教师应努力成为教研者 新型的教学模式下教学研究应理论与实践的结合，不断改进教学方法，解决课堂教学实际的问题。具体措施一是采取个人单独备课――年级组集体备课研究――结合实际学情实施教学(微型教研)；二是大胆走出去，积极请进来的方法，博采众长，为己所用。 学校要求年级备课组内每位教师先根据自己对教材的理解认知情况，先写出自己的教学设计，在每周一次的组内备课会上进行讨论研究，互补长短，制定出统一的教学设计，最后再根据教师个人所带班级的实际学情，稍作修改，实施开展教学活动。因为今年新疆地区要参加新课程改革后的第一次高考，我校积极组织全体高考科目教师，分学科进行高考改革研讨会，针对面临的实际困难，对历年考卷进行深入研究总结，挖掘高考改革思路，每位参会教师都从高考改革实施的各个方面积极发言，献言献策，还邀请省市学科专家来参会指导，不论是教师的教研水平，还是高三统一授课具体内容形式都产生了积极作用。 五、加强课堂教学能力 以“在新型教学模式下打造优质课堂”为主题，我校要求，每位教师每学期都要准备一节校领导预约课，每学期两节备课组内研讨课，每学年两节学科组内汇报课，每学年一节校级公开课，鼓励中青年教师积极参加每年一届的“七十中学教学开放月”活动，鼓励教师积极参加校外各类教学大赛。 领导预约听课，深入教学一线，完成听课后及时与教师交换意见，共同研讨，解决实施过程中存在的问题。领导深入各年级各学科组指导教研工作，强调发挥骨干教师的示范作用和“青蓝工程”帮带作用，各年级、各学科教研工作按计划进行，均衡发展。以科研处为单位，把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处，不走过场，把每一次“公开课”当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。 六、实现主体性教学 主体性教学，是指以充分发挥学生的积极性，主动性和创造性为前提，以教师激励和指导学生自主学习，自主建构为特征的新型教学观和教学形式。因本人是物理学科教师，现就物理教学提出一些具体的观点和做法：评估学生物理素养的最重要的标准是看他如何理解物理的价值，以及能否运用物理的思维模式去观察