类比说课稿.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * 马鞍山红星中学高二数学备课组 红星中学 红星中学 马鞍山 高二 张超 合情推理之类比 一课时 高中数学 人教A版 选修1-2 2.1 合情推理之类比 * 马鞍山红星中学高二数学备课组 一、教材分析 推理与证明 推理 证明 直接证明 间接证明 演绎推理 合情推理 类比 归纳 * 马鞍山红星中学高二数学备课组 一、教材分析 1．教材所处的地位和作用 总体来说，本章内容本质上是对元认知能力的培养，属于数学思维方法的范畴，即把过去渗透在具体数学内容中的思维方法，以集中显性的形式呈现出来．使学生更加明确这些方法，并能在今后的学习中有意识地使用它们，以培养言之有理、言之有据的习惯。是培养元认知能力的一种学习过程。 * 马鞍山红星中学高二数学备课组 一、教材分析 2.教学的重点和难点 重点：类比推理的含义与作用。 难点：类比推理的应用，元认知能力的培养。 * 马鞍山红星中学高二数学备课组 二、教学目标分析—知识与技能目标 1） 了解类比的含义，认识类比推理的基本方法与步骤，能利用类比进行简单的推理应用。 2） 通过让学生的积极参与，经历推理概念的获得过程，了解类比推理的含义。让学生通过欣赏一些伟大猜想产生的过程，体会并认识如何利用归纳推理去猜测和发现一些新的结论，培养学生归纳推理的思维方式。 3）体会类比推理在日常活动和科学发现的作用，养成认真观察事物、分析问题、发现事物之间的联系的习惯，善于发现问题，探求新知识。 * 马鞍山红星中学高二数学备课组 三、教学方法与手段分析 1、教学方法：探索法、故事引导 2、学法： 自主探究、互相协作 3、教学工具：smart白板教学 * 马鞍山红星中学高二数学备课组 四、学情分析 1）对象是省重点中学-马鞍山市红星中学的文科班学生，数学基础良好，具备一定的分析问题和自主探究能力。 2）学生对类比推理本质的把握需要进一步提升，对类比推理的思维过程需要进一步明确．元认知能力的培养需要进一步加强。 * 马鞍山红星中学高二数学备课组 教学过程分析—情景设置 （1）创设情境 例题 * 马鞍山红星中学高二数学备课组 教学过程分析—情景设置 三国时吴国，有夫死，夫家疑之，诉之张举。妻不服，称火烧夫死。举乃取猪两头，杀其一，两猪皆置薪烧之，活者口中有灰，杀者口中无灰，乃验夫尸，口中无灰。审妻，妻服罪。——《折狱龟鉴》 张举将人猪火烧无灰作对比，推断杀夫后放火烧舍。 问题2：【逻辑趣闻】 * 马鞍山红星中学高二数学备课组 教学过程分析—情景设置 * 马鞍山红星中学高二数学备课组 教学过程 挑战篇 分析过程 * 马鞍山红星中学高二数学备课组 教学过程 概念分析 可能有生命存在 有生命存在 温度适合生物的生存 一年中有四季的变更 有大气层 大部分时间的温度适合地球上某些已知生物的生存 一年中有四季的变更 有大气层 行星、围绕太阳运行、绕轴自转 行星、围绕太阳运行、绕轴自转 火星 地球 * 马鞍山红星中学高二数学备课组 教学过程 概念形成 ⑶ 检验猜想。 观察、比较 联想、类推 猜想新结论 2,类比推理的一般步骤: ⑴ 找出两类对象之间可以确切表述的相似特征； ⑵ 用一类对象的已知特征去推测另一类对象的特征， 从而得出一个猜想； 火星 地球 存在类似特征 地球上有生命存在 猜测火星上也可能有生命存在 * 马鞍山红星中学高二数学备课组 教学过程 概念特征 类比推理的几个特点 1.类比是从人们已经掌握了的事物的属性,推测正在研究的事物的属性,是以旧有的认识为基础,类比出新的结果. 2.类比是从一种事物的特殊属性推测另一种事物的特殊属性. 3.类比的结果是猜测性的不一定可靠,但它却有发现的功能. * 马鞍山红星中学高二数学备课组 教学过程 概念升华 从具体问题出发 观察、分析、比较、联想 归纳、类比 提出猜想 合情推理的应用 数学研究中，得到一个新结论之前，合情推理常常能帮助我们猜测和发现结论。 证明一个数学结论之前，合情推理常常能为我们提供证明的思路和方向 归纳推理和类比推理都是根据已有的事实,经过观察、分析、比较、联想，再进行归纳、类比，然后提出猜想的推理，我们把它们统称为合情推理. 合情推理 通俗地说，合情推理是指“合乎情理”的推理. * 马鞍山红星中学高二数学备课组 教学过程 概念特征 哥德巴赫猜想的过程： 具体的材料 观察分析 猜想出相似性的结论 类比推理的过程： * 马鞍山红星中学高二数学备课组 教学过程 应用举例