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　　如何在历史教学中实施创新教育 陈秀兰 新疆农一师阿拉尔市塔里木高级中学843300 创新是-个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。创新也是素质教育的灵魂，实施创新教育是实施素质教育的关键。 1.对创新教育的理解 创新教育是由于知识经济时代的到来，为培养大批具有创新能力的人才，以适应全球综合国力竞争的需要，而提出的新的教育观念。它不仅仅是教育教学方法的改革或者教育内容的增减，而是教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求，是新时代背景下教育发展的方向。创新教育是以培养人的创新精神、创新能力、创新个性品质为基本价值取向的教育。从这一定义出发，可以看出创新教育至少包括以下内容： 1.1创新精神的培养 创新精神，首先表现为创新意识，即不墨守成规，思想活跃，具有对新异事物的敏感和强烈的好奇心，以及旺盛的求知欲。其次表现为强烈的开拓进取精神及自信心。 创新教育的任务之一就是培养这些具有驱动力的兴趣、动机系统。 1.2创新能力的培养 心理学研究证明，人的创造力有个体差异。美国奥斯本创立的创造学的基本原则是：人人皆有创造力，创造力水平可经训练提高。创新能力也就是创造力，对青少年学生而言，不是要求他们提出新理论，发明新技术，创新能力的培养集中体现在创新思维的训练上。 1.3创新个性品质的培养 创新过程，常常受到个性品质的影响。心理学研究证明，人的创造力与智商有关，但并不是完全的对应关系，它与人的非智力品质亦密切相关。具有较高创造力的人，他们的智商在中等以上，但不一定是最高的，而他们往往都有良好的个性品质，例如，具有较强的责任心，稳定而持久的注意力，豁达的态度，做事有耐心、有毅力，能经受失败的挫折，具有人格的独立性，等等。 因此，创新教育的任务之三是重视对良好个性品质的培养。 .2.历史学科实施创新教育的学科优势 历史学科实施创新教育，有其自身特殊的学科优势。这种优势表现在两个方面。 2.1从历史学科教学内容来看 它所陈述的是人类社会从古到今的演进过程，这种演进过程的每一个阶梯都包含着不同质的、量的创新。没有创新，就没有历史的发展和社会的进步。因此，从这个意义上说，人类社会的历史就是人类社会的一部创新史。学习历史课，对学生树立创新意识具有潜移默化的影响作用。具体来说，在历史教材中，大量古今中外著名的政治改革家、发明家、科学家、思想家、艺术家等，他们为一种新制度的建立、一种新技术的发明、一种新理论的诞生……所进行的奋斗，对学生创新个性品质的形成无不具有启发教育作用。他们对社会进步、人类幸福所做出的重大贡献和他们享有的崇高声望，也往往会转化为学生巨大的创新动力。学生在阅读这些伟人的传记材料时，会具体了解到伟人们的创新思路与创新方法的细节，这对他们创新能力的培养也会得到有益的启迪。总之，历史教材中可供挖掘的创新教育素材很多，其丰富性是其他学科所不能相比的。 2.2从教学过程的特点来看 历史学科存在着“主体介入”的空间，这为培养学生的创新能力提供了更多的机会。从历史认知的角度看，史书上记载的历史并不完全是历史本身，而是人们对历史存在进行观察、筛选、整理后的产物，其中包含了记录史实的史家的历史观点。不同的史家站在不同的立场，用不同的观点看待历史，就会有不同的认识。有些史书，如《史记》、《资治通鉴》中，还以“太史公曰”、“臣光曰”的形式发表评论，直接表达史家自己的立场和观点，今人对历史的研究成果虽然比前人有了很大的进步，但仍需要不断深化。因此，在历史教学中应提倡主体介入，这个主体既可以是教师，也可以是学生。鼓励学生主体介入，让学生在学习历史知识的过程中参与对历史的评论，这样做，不仅能起到强化学生在历史学习中的主体地位，也有利于形成他们对历史的独立见解，养成他们批判思维的习惯，而批判思维能力是创新能力的重要组成因素。历史教学界有学者提出以“谈古论今”的方式进行历史教学，即通过师生谈谈论论，让学生充分发表自己对历史的感受和见解。这种主张很适合创新教育的需要，只要教师引导得法。点拨有方，历史教学就能在创新教育中发挥其特有的学科优势。 3.历史学科实施创新教育的途径和方法 3.1实行教学民主，营造和谐宽松的氛围 与欧美等国家的学校相比，我国传统教学风格是程式化、刻板化的，强调教师教学要“忠于教材”。因此，历史教师不敢把有争议的问题提到学生面前，一般也不将考古新发现、史学新观点介绍给学生，久而久之，养成学生唯书、唯师的心态，不敢怀疑传统，不敢怀疑书本，不敢向权威挑战。心理学研究认为，害怕（怕犯错误）的压力会禁锢儿童的智力活动，阻碍儿童通向新思想的道路；不安全感（担心受到批评指责）会导致儿童产生模糊的主张和阻塞选择答案的途径。实施创新教育首先要有一个民主宽松的课堂教学氛围。营造民主宽松的氛围，就要建立民主平等的师生关系。教师要尊重学