小学低年段美术课分段教学浅探——以《谁画的鱼最大》教学设计为例.docVIP

　　小学低年段美术课分段教学浅探——以《谁画的鱼最大》教学设计为例 黄仲雷 湖北省武汉市江岸区教育局体卫艺站 关于美术教学的高效课堂研究，就是围绕美术课程标准的基本理念，在教学实践中促进学生的学科知识的掌握、观察能力的培养及创新意识的形成。与以往重视技能不同，当代美术教育对于“美”的要求更高，因此需要教师对于形、色这些美术创作中最基本的要素有新的认识。至于如何通过美术教育活动来逐步培养学生的各种能力与习惯，进而促进其价值观的形成，则更是教师需要思考的问题。小学低年段学生在美术知识、技能方面还没有多少积累，思维的关联性和系统性较弱，注意力保持的时间也较短，在美术课堂上难以自始至终集中精力完整地完成一节课的学习任务。鉴于低年段学生美术学习的这种特征，笔者近几年开展了分段式教学法的专题研究，并取得了初步成效。 所谓分段式教学法，从教学的呈现上来看，它打破了原有的三段式教学模式（即“教学导入与讲述—学生练习—课堂评价”），而是根据主题内容的各个方面的要求将教学流程设计成更多的板块，并针对每一板块设立分目标，在教学中逐个击破，逐层深入，直至完成作品。为便于读者对其操作流程有一个直观的了解，现以《谁画的鱼最大》一课为例，作一简单介绍。 一、分段教学的段落呈现 《谁画的鱼最大》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》第一册第17课，教材要求学生通过学习，在感受鱼文化、鱼的变化美的同时，建立大小对比的概念。针对这样的目标，我们设置了以下几个段落： 第一段有趣的新画法 1．教师设问：你们平时是怎么使用油画棒的呢？怎么拿？怎么画？ 2．引导并示范 教师：今天老师要教大家一种新的使用油画棒的方法，想不想学？ ①教师示范，将油画棒截断，在纸上作画，并提示要注意选择比较明显的颜色。（图1至图2） ②教师边示范边讲解：用油画棒的侧面在纸上轻轻地擦，可以横着，可以竖着，也可以圈。我们要用很自由、很放松的方式来画画。这种方式是不是很有趣？请你们也来擦擦看吧。 3．学生练习。 教师展示部分学生作品。 【设计意图】对于第一学段的学生来说，传统的造型方式都是以线为主的，甚至还有的在已知形象或有明确意图的前提下，先用铅笔造型，再用勾线笔勾画一遍。这样的造型在常人看来会是严谨工整的，但对于美术表现来说则少了太多的稚趣和生动。擦画的表现手法对于学生来说是新奇的，特别是在老师强调了擦画时，方向既可以上下、左右，还可以圈着画以后，这样的表现是在无意识、无目标的状态下进行的，学生似乎找到了随意涂鸦的感觉，开始了大胆的尝试。这样练习的目的是引导学生尝试使用不同的着色方法，激励他们大胆表现，丰富他们对美术创作的认识，也容易营造出轻松愉快的课堂教学气氛来。 第二段 把它变成鱼 1．教师将擦出的形状变成鱼。（图3、图4） 问：老师把它变成什么了？ 2．提问交流：老师添画了什么，才把它变成一条鱼的呢？ 小结：把握住鱼的基本特征，就能把任何形状变成鱼了。 3．欣赏学生作业，分析怎样添画。 ①看看这几位同学擦出的形状，如果想要把它们变成鱼，鱼的嘴巴可以画在哪里，把尾巴画在哪里呢？ ②请用擦画的方法将自己刚才画的变成一条鱼。 4．学生用所学的方法将自己擦出的形状变成一条鱼。 【设计意图】通过教师示范，让学生直观发现，只要抓住鱼的基本特征去添画，即使原本的形状不像鱼，也可以将它变成一条鱼。通过这种“无意变有意”的添画表现，增加了美术创作的乐趣和学生的成就感，在许多低年段课程中都可以运用，如《漂亮的房子》《圆的世界》等。这种方式建立在学生已有的认知上，有效地将学生引入到教学的主题上来，让学生学会找规律，并运用基本原理创作新的形象。 第三段谁画的鱼最大 1．展示部分学生作品，请学生讨论：比一比，谁画的鱼最大？（板书课题） 2．师生共同探讨：怎样画一条大鱼？用什么方法能把自己的鱼画大？ ①用擦画的方法将鱼的身体画大。 ②添加其他比较大的事物，如潜水艇、潜水员、鲨鱼等，通过大小的对比，使鱼看上去似乎很大。 3．学生根据自己的画面情况进行添画，使自己画的鱼显得很大。 【设计意图】比较和讲解大与小的相对对比关系，使学生初步了解把鱼画大的基本方法。 第四段 谁画的鱼最美 1．欣赏自然界中的鱼 PPT展示自然界中各种鱼的图片，重点感受鱼的颜色和花纹。 2．教师示范运用色彩叠加的方法添画鱼身上的花纹（图5、图6），边示范边提醒学生：在添画时应当注意色彩的对比，适当地加大上色的力度。 【设计意图】通过观察，感受自然