哲学2.1教案(hong).doc

教学内容：第一单元第二课第一框教案 第 　课时 第 周 日期： 月 日 主备课人： 刘彩红 第二课 百舸争流的思想 第一框哲学的基本问题 教学目标 （1）知识目标： ①识记和理解哲学的基本问题，哲学基本问题包括两个方面内容 ②哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 ③学会判断什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的。 ④哲学的基本问题和人们生活的关系。 （2）能力目标：使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力；使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的观点认识。 （3）情感、态度与价值观目标： ①对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。 ②坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。 教学重点难点 重点：哲学的基本问题 难点： 可知论和不可知论 教学方法 列举实例和思想家的著名言论，进行分析、判断。 课时安排 一课时 教学过程 [材料导入] 唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！” 心动和幡动反映了哪两个世界的关系? 心动与幡动，反映了两个世界的关系：一个是我们头脑中的世界，一个是我们头脑以外的世界（包括我们自身、自然界、人类社会）。这一关系，对应的正是哲学的基本问题：思维和存在的关系问题。 第二课 百舸争流的思想 一、哲学的基本问题 自主探究：阅读课本P10－11，回答以下问题： （1）什么是哲学的基本问题？ （2）哲学的基本问题包括哪两方面的内容？对这两方面内容的回答有何意义？ 1、什么是哲学的基本问题？ 哲学的基本问题：思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。 注意： A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。 B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”。 2：哲学基本问题的两方面内容 （1）思维和存在何者为本原的问题 ――对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 A.凡认为存在决定思维的，就是唯物主义? ――唯物主义认为，物质是本原，意识是派生，先有物质后有意识，物质决定意识； B.凡认为思维决定存在的，就是唯心主义 ? ――唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。 （以贝克莱的轶事引出思维和存在何为第一性的问题） （资料）存在就是被感知（唯心主义） 一天，贝克莱和友人约翰生博士散步，讨论“存在就是被感知”的问题，不小心碰上了一块石头。约翰生博士便问道：“在碰到这块石头、产生痛觉以前，它是否存在？” （2）思维和存在有无同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题 ――对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论 A.可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确认识存在。 “世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。” ——马克思主义 B.不可知论者认为思维不能正确地认识存在。 （资料）英国哲学家休谟认为人所能认识的只是自己的感觉，至于感觉之外是否存在客观世界，感觉能否正确认识客观世界等问题，都是不可知的。 德国哲学家康德承认有客观世界即“自在之物”存在，并认为是它引起人们的感觉，但人限于认识能力只能认识“自在之物”引起的感觉，不能认识“自在之物”本身。 “庄周梦蝶” 典故：庄子在大树下睡觉，梦见自己变成了一只蝴蝶，在草地上翩翩起舞。突然狂风大作，暴雨袭来，庄子飞来飞去无处躲藏。吓醒过来原来是一场梦。于是庄子就思考了这样的问题：庄子到底是蝴蝶还是人，梦境与现实谁是真实的。（其实，蝴蝶梦中庄子的疑问是最彻底的不可知论、怀疑论，因为他对自己的存在也表示了不可知和怀疑。） 图表归纳： 知识拓展： 3、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 阅读P11页的材料，思考： 人们做事情为什么讲究先有计划后有行动？ 为什么有的计划能够实现，有的不能实现甚至事与愿违？ 在实际生活中，我们都会面对存在与思维的问题。如： 学生：学习实际与学习计划之间的关系 教师：教学实际与教学计划之间的关系 医生：病情与写怎样的 处方的关系 法官: 案情与怎样判案 经理：经营策略与市场行情实际的关系 （教师）上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划、收获计划