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士官教育实战化教学体系构建研究 　　【摘要】文章紧紧围绕士官教育教学改革面临的重难点问题，深入剖析了当前士官院校实战化教学体系存在的问题，提出了构建士官教育实战化教学体系改进实战化教学的方法措施，为士官院校持续深入推进教学改革提供了重要参考。 　　【关键词】士官教育 实战化 教学体系 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0246-02 　　教学实战化是当前士官教育教学改革的聚焦点和着力点。经过近些年各士官院校的积极探索和有效尝试，士官教育实战化教学取得了较大进展。然而，现有实战化教学改革大多囿于课程或教学条件等某一领域，没有从整体上把实战化教学作为完整的教学体系来认识和践行，改革措施缺乏系统性，实战化教学质量和效果不理想。根据士官教育特点和规律，参考地方职业教育办学经验，结合部队实际需求，士官院校统筹考虑实战化教学涉及的诸要素，构建完整的实战化教学体系，有助于改进实战化教学质量，有助于推进教学改革的持续深入，有助于“围绕实战搞教学、着眼打赢育人才”的目标实现。 　　一、士官教育实战化教学体系的内涵 　　士官教育实战化教学体系就是把涉及实战化教学的各要素及培养学员实战能力的各环节视作一个互相联系的整体去考虑，涵盖实战化教学的思想体系、内容体系、行动体系和资源体系。其中，实战化教学思想体系主要包括对实战化教学的观念认识系统、教学目标系统等；实战化教学内容体系主要包括课程系统、教学评价系统等；实战化教学行动体系主要包括教学模式系统、合作办学系统等；实战化教学的资源体系主要包括教学设（装）备系统、“双师型”教员队伍系统等。四个体系互相联系，互相支持，共同组成实战化教学体系。思想体系孕育士官教育的相关理论并产生明确的教学目标，内容体系把观念和目标具体化为各种计划、文本载体和管理规范，行动体系则按照教学管理规范实施和完成既定的教学目标，资源体系则提供行动系统所需的人力和其他条件支持。 　　二、士官教育实战化教学体系的现状 　　（一）对实战化教学的理性认识不足 　　由于缺乏专业系统的培训、平时工作任务繁重、奖惩机制缺位等，多数教员和教学管理者对实战化教学缺乏理性认识，仅凭感性经验把实战化教学看作一种教学方法、教学活动或教学环节，没有把实战化教学作为独立的教学体系和全新的教学理念来认识。理性认识不足导致对实战化教学的重视程度不够，教学改革措施的全局性不强、系统性较差，实战化教学效果改进不明显。 　　（二）院校实战装备列装不足 　　由于近些年士官院校办学规模的较快扩张、院校教育经费投入跟不上、管理体制不顺畅等，各士官院校的教学设（装）备普遍不能很好满足实战化教学需要，主要表现为教学设（装）备数量不足、功能型号单一、技术性能落后等，导致学员实战化操练的次数不够、质量不高，限制了实战化教学的改革与发展。 　　（三）“双师型”教员队伍建设滞后 　　由于士官院校深受学历教育办学历史基础的影响、教员主要来源于军队和地方学历教育院校、教员的进修培训力度不够质量不高、人员编制和管理体制及经费的限制等，现有教员队伍结构不合理，实战化教学能力还不能很好适应教学实战化需求。 　　（四）教学管理不科学 　　由于对实战化教学的重视程度不够、实战化教学组织形式分散灵活难以实施集中监督管理、实战化教学的监督评价机制不健全等，教学过程中存在教员和学员对实战化教学思想认识不到位、责任心和学习意识不强、教学过程散乱、设（装）备损耗及耗材浪费严重等现象，教学组织管理不科学影响了实战化教学效果。 　　（五）同部队的合作不深入 　　由于担心让学员顶岗操作装备、参加实战演习等影响工作任务的完成质量，同时需要承担学员安全管理责任等，部队不提供对口岗位或者仅提供技术水平不高的单一技术岗位让学员进行实习锻炼。由于缺少相应的制度约束和政策激励，院校同部队合作开展人才培养的沟通协作机制不健全，双方合作的内驱力不强。 　　（六）实战化教学课程设置不科学 　　受传统学科体系课程观念束缚，现有实战化教学没有很好地按照部队岗位典型工作任务和实际工作过程进行课程设置。由于课程开发研究论证不足，课程开设随意性较大，课程内容更新滞后于部队实践，教学过程规范性不足，实战化课程设置还不能很好适应部队士官岗位任职能力培养需求。 　　（七）实战化教学评价不完善 　　由于实战化教学评价标准和指标体系不易确立、评价过程变量多且操作难度大等，多数士官院校开展教学评价时仍简单地套用传统的学历教育评价方式，评价方式机械单一，评价重结果而轻过程，重认知而轻技能，教学评价对改进教学质量的导向作用发挥不充分。 　　三、士官教育实战化教学体系的构建 　　（一）提高对实战化教学的观念认知水平 　　士官院校教员队伍和管理者对实战化教学的